初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

陳相生

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是深化基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革的重大舉措。英語(yǔ)不僅是語(yǔ)言交際的工具，而且還是思維的工具。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要采取有效的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而且還要讓學(xué)生了解英美國(guó)家的文化精髓，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。本文就在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)做詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);合作學(xué)習(xí);實(shí)踐活動(dòng)

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言越來(lái)越受到廣大師生的重視，英語(yǔ)學(xué)科的地位也與日俱增。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，而且還可以讓學(xué)生接觸其他文化，形成良好的跨文化意識(shí)。隨著新課改的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)更是成為了教學(xué)的重中之重。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，一定要積極改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的重知識(shí)而輕能力的單一教學(xué)，促使學(xué)生在興趣的趨勢(shì)下全身心地投入到學(xué)習(xí)中，并通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)等策略來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維品質(zhì)，通過(guò)滲透中西方的文化差異來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，從而促使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得以養(yǎng)成。

一、組織小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

英語(yǔ)是一門交際性的語(yǔ)言類學(xué)科，因此，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)話和交流顯得尤為重要。這就需要教師適時(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建良好的交流和對(duì)話的平臺(tái)，從而促使學(xué)生間通過(guò)不斷的交流來(lái)增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。不僅如此，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，還能使得學(xué)生養(yǎng)成良好的協(xié)同合作意識(shí)，從而促使學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)《May I Have a Book？》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)來(lái)促使學(xué)生掌握文中的單詞和句型，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這部分內(nèi)容十分貼近學(xué)生的生活，是日常生活中經(jīng)常會(huì)用到的句型，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用“May I Have a ...？”句型十分有必要。于是，我在課上給學(xué)生講解了本課的單詞和句型以后，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)練習(xí)和鞏固。除了課本中的對(duì)話以外，我還讓學(xué)生以麥當(dāng)勞點(diǎn)餐為例來(lái)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。如此一來(lái)，我通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生靈活掌握了本課的重點(diǎn)句型，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、拓展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是個(gè)體在活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)造力的表現(xiàn)，是在一般性思維基礎(chǔ)上發(fā)展并培養(yǎng)起來(lái)的，是思維品質(zhì)的最高境界，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迫切需要學(xué)生所具備的思維品格。英語(yǔ)新課標(biāo)中明確指出：“要注重實(shí)踐活動(dòng)，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?！币虼?，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展制作英文海報(bào)、進(jìn)行情景劇表演、續(xù)寫(xiě)英語(yǔ)文本等豐富的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)拓展學(xué)生的英語(yǔ)使用范圍，從而促使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，并訓(xùn)練和培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

例如，在學(xué)習(xí)了《?A Trip to the Silk Road》這部分內(nèi)容以后，我就通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)了本單元的內(nèi)容以后，我讓學(xué)生根據(jù)文中對(duì)北京、西安、蘭州等地的介紹來(lái)編寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞，遇到生詞可以通過(guò)自查字典解決。然后，我還組織學(xué)生進(jìn)行了模擬情景劇表演，挑選幾名學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，其余學(xué)生當(dāng)游客，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬講解。這樣，我通過(guò)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)。

三、利用傳統(tǒng)英語(yǔ)節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握足夠的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要讓學(xué)生了解英美文化的精髓，能根據(jù)話題、語(yǔ)境、文化背景恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，逐漸培養(yǎng)其良好的跨文化意識(shí)。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要高度重視學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)利用傳統(tǒng)的英語(yǔ)節(jié)日來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化差異的滲透，從而促使學(xué)生的跨文化意識(shí)得以逐步培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)中，我經(jīng)常穿插性地給學(xué)生講解有關(guān)英美國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及風(fēng)土人情，比如，在我國(guó)紅色代表了紅火、喜慶、吉祥，而在英美等地red則代表鮮血，有不祥之兆。如，在美國(guó)，股市下跌就用紅色表示，上漲則用綠色來(lái)表示。而在中國(guó)則恰恰相反。這就使得學(xué)生對(duì)中美文化的差異有了一定的了解。特別是在Christmas， Halloween， New Year's Day等傳統(tǒng)英語(yǔ)節(jié)日到來(lái)之際，我抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生搜集關(guān)于這些節(jié)日的介紹，并帶領(lǐng)學(xué)生過(guò)“洋節(jié)”，這樣一來(lái)，既使學(xué)生感受到了濃烈的節(jié)日氛圍，也讓學(xué)生了解了西方國(guó)家的文化。久而久之，學(xué)生的跨文化意識(shí)就逐漸培養(yǎng)起來(lái)了。

總而言之，學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)刻不容緩。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要堅(jiān)持以生為本，積極探索和實(shí)踐更加有效的教學(xué)策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和跨文化意識(shí)，從而促使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得以養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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