淺談中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

郭建宏

英語的學(xué)習(xí)主要是在英語課堂，新課程理念下的英語課堂教學(xué)既應(yīng)充滿深厚的人文氣息，也應(yīng)呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容與形式的多樣化特點(diǎn)。創(chuàng)建情境交融寬松愉悅的教學(xué)氛圍，合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和喚醒學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

中學(xué)英語 ?課堂教學(xué) 有效性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出課堂教學(xué)是師生關(guān)系得以體現(xiàn)的最佳舞臺(tái)，不再是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，而是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的精彩的舞臺(tái)。英語教師是很好的設(shè)計(jì)者、組織者和指揮者。事實(shí)上，很多學(xué)生對英語知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限，老師在課堂教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有意識(shí)地注意自己的教學(xué)行為，努力提高學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的積極性，從而讓他們獲得全面發(fā)展。

成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關(guān)系，依賴于和諧的課堂氣氛。賞識(shí)和贊美學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的成功。美國一位著名的教育家說過“贊美猶如陽光”，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地給予他們表揚(yáng)。有一次，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中我聽到我班的英語學(xué)困生楊軍說：“我們班的何玉光同學(xué)真是very good！”我忙說：“不錯(cuò)嗎，能夠?qū)W以致用。Please keep on！ ”之后我又不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)了她幾次，讓她到我的辦公室來替老師幫個(gè)小忙，她顯得很積極。后來這位學(xué)生的英語成績真的趕上來了。其次，批改學(xué)生作業(yè)也是賞識(shí)學(xué)生的好時(shí)機(jī)，對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“Good point”或“Good sentence”之類的表揚(yáng)話，同時(shí)要多用Well done， Very good，Congratulations 等具有良好催化作用的評語?？傊?，在與學(xué)生的交往中，教師要努力創(chuàng)建一個(gè)磁場，讓學(xué)生感到老師的可親、可敬，從而使他們“親其師而信其道”把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。

（一）巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出故事話題。

教學(xué)始于提問，課堂提問是教學(xué)中師生互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)，也是教師反饋學(xué)情的基本途徑。特別是在新課導(dǎo)入時(shí)，教師所提的問題往往能有效地激起學(xué)生的好奇心、好勝心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生在思考中充滿樂趣，在愉快中學(xué)到新知。如在教學(xué)人教版Go for it！ 七年級（下）Unit 7時(shí)，筆者用學(xué)生們喜愛的姚明、潘長江、趙微等明星照引出What does he / she look like？ 的問題。學(xué)生興趣盎然，積極地參與課堂問答，課堂氣氛十分熱烈。學(xué)生自然而然地快速掌握了句型。

（二）巧設(shè)問題，把握適時(shí)適量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)對話。

課堂提問作為一種教學(xué)手段，在什么時(shí)候采用可以獲得最佳效果，應(yīng)是每一個(gè)教師都必須關(guān)注的問題。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以通過智慧的課堂提問來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意，實(shí)現(xiàn)教學(xué)對話，引領(lǐng)學(xué)生的思維更高更廣的層面拓展，教學(xué)效益自然是有效高效。如在教學(xué)Go for it！ 九年級Unit 4 What would you do？ 第一課時(shí)，我就Are you happy today？ 這個(gè)容易上口的問題進(jìn)行提問。全班同學(xué)齊聲回答“ No”后，于是繼續(xù)問“What would you do if you weren`t happy ？” 來引出What would you do？ 的問題。當(dāng)然，課堂上面對學(xué)生出現(xiàn)的各種情況及回答應(yīng)予以充分的尊重與鼓勵(lì)，注重隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智。教師要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。因此，課堂提問要切中要害，要為完成教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造條件，真正使提問成為學(xué)生從未知到已知的向?qū)А?/p>

教師首先要根據(jù)學(xué)生的英語實(shí)際水平、興趣愛好和性別等方面的不同，按照互相幫助、互相協(xié)作、互相提高的原則，將學(xué)生劃分成2人、3人、4人的學(xué)習(xí)小組。然后選一名優(yōu)秀、負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任組長，以起到帶頭幫助的作用。在小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)。與此同時(shí)，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能積極討論，參與活動(dòng)。如在教學(xué)Go for it！九年級Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 第三課時(shí)時(shí)，筆者讓學(xué)生就Should teenagers be allowed to bring mobile phones to school or not？ 展開辯論。學(xué)生很喜歡討論這種聯(lián)系實(shí)際的與他們生活相關(guān)的話題，講起來頭頭是道，辯論很是激烈。一堂課下來，學(xué)生自然而有效地熟練了本單元重點(diǎn)句型，鍛煉了語言表達(dá)能力，并在積極地思考中發(fā)展了思維能力。

隨著多媒體教室的紛紛建立，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段及英語教學(xué)資源和軟件進(jìn)入英語課堂已成為現(xiàn)實(shí)。我們可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，選擇貼近生活、具有時(shí)代特點(diǎn)的事例，圖文并茂、形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學(xué)生置身其中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識(shí)的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考。

例如：我在教七年級下冊Unit 6 It’s raining 這一單元時(shí)，選取了大量有關(guān)天氣和季節(jié)方面的知識(shí)、圖片，制作了幾個(gè)相關(guān)動(dòng)畫，讓學(xué)生從中感受四季氣候的特點(diǎn)。接著播放5個(gè)畫面：刮風(fēng)—wind， 下雨—rain， 下雪—snow， 烏云密布—cloudy， 陽光明媚—sunny， 每播放一個(gè)畫面同時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)在畫面中的單詞并朗讀數(shù)遍。這樣就在不知不覺中學(xué)習(xí)了這幾個(gè)單詞，并自然而然地讓學(xué)生融于英語學(xué)習(xí)的情境之中，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，教師要有“研究學(xué)生、理解學(xué)生、教學(xué)合一”的教學(xué)理念，一定要站在學(xué)生的地位，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活調(diào)整自己的教學(xué)，從而讓我們的英語課堂教學(xué)真正有效。