淺析完善幼小銜接教學工作的具體對策

張芳

摘要：幼小銜接即幼兒園到小學過渡的銜接，近些年來，幼小銜接教育已經(jīng)受到國內(nèi)教育工作者的高度重視，這對幼兒各方面能力的發(fā)展有著重要的影響，在正式步入小學階段之前教師引導幼兒接受預備教育，促使幼兒掌握相應的知識與技能，逐漸增強他們的適應能力。筆者閱讀了大量相關研究，提出以下三點完善幼小銜接教學工作的具體對策：樹立正確教學觀念，關注幼兒心理情緒變化;根據(jù)幼兒學習需要，合理選擇使用教學材料;結合生活實際教學，有效激勵幼兒思維發(fā)展。

關鍵詞：幼小銜接;教學工作;具體對策

目前，我國幼小銜接教學工作方面仍然存在一些問題，大部分教師對幼小銜接工作有著不正確的認識，在幼兒園教學實踐中忽略幼兒在幼小銜接過程中的感受和情感體驗，盲目地將幼兒教學小學化，把幼兒當做一個小學生，提出不符合他們年齡特點的要求，在教學內(nèi)容上具體表現(xiàn)為片面地向幼兒傳輸小學階段才會學到的知識，與幼兒的心理發(fā)展規(guī)律嚴重不符。為了使幼兒教育與小學教育得到有效銜接，教師要樹立正確的幼小銜接觀念，加強對幼兒智力和其他方面能力的關注，改善幼小銜接的教學環(huán)境，致力于培養(yǎng)幼兒掌握有效的學習方式并形成良好的學習習慣，從而提升幼兒的各方面素質和能力，增強其適應能力。

一、樹立正確教學觀念，關注幼兒心理情緒變化

教師具有正確的教學觀念是完善幼小銜接教學工作關鍵，為幼小銜接教學提供重要的保證。因此在幼兒園階段，教師進行日常教學的首要目標就是培養(yǎng)幼兒對小學生活的向往以及對小學階段學習內(nèi)容的興趣，要根據(jù)幼兒的年齡特征設計合適的教學活動，不能只關注幼兒在知識上的片面銜接，更要重視幼兒的心理情緒變化，通過形式多樣的實踐活動引導幼兒在玩的過程中增強適應能力。

例如，教師根據(jù)幼兒在面臨步入小學生活時感覺害怕和厭倦的心理，設計具體的銜接活動：邀請小學教師來幼兒園給講一些小學階段的豐富生活，使他們消除對小學的陌生感;組織一些成功完成幼兒到小學生過渡銜接的一年級學生回訪幼兒園，通過小伙伴之間的玩耍與交談，激發(fā)幼兒對小學的向往之情;教師英靈幼兒前往小學校園進行參觀，感受小學生的熱情接待，提前感受小學課堂，給幼兒帶來新鮮的體驗。幼兒園教師要多關注幼兒的心理情緒，多從他們的身心發(fā)展出發(fā)，設計有效的銜接活動幫助幼兒順利渡過厭倦期。

二、根據(jù)幼兒學習需要，合理選擇使用教學材料

從幼兒園的角度來看教學材料，實際上就是專門提供給幼兒的操作材料，其多以精心設計的插圖、細致的畫面編排來吸引幼兒，它可以是紙質的也可以是其他材料，可以是平面的也可以是立體的，它是師生互動的載體、幼兒自主操作的平臺。但是目前市面上大多的教學材料都加入了小學化的內(nèi)容，多以紙質的形式存在，在操作上只能看，不能給兒童提供動手、動腦探索的機會和指導，因此，教師要根據(jù)幼兒的學習需要以及現(xiàn)實狀況，合理地選擇使用幼兒園提供的教學材料。

例如，針對幼兒園所選擇的的教材偏難或有“超標”內(nèi)容的情況，教師從幼兒的年齡特征考慮，對教學材料的內(nèi)容進行了認真選擇以及合理編排。以超標教學內(nèi)容《可愛的小動物》為例，幼兒園教師根據(jù)目前班里幼兒的學習需要和實際情況，將課文中的內(nèi)容和課后的字詞進行刪減講解，同時可以加入些新的編排，引導幼兒朗誦兒歌《小雞小雞在哪里》，給幼兒營造歡快的學習環(huán)境，組織幼兒玩游戲《小白兔和狼》，這樣既能使幼兒盡可能多的認識小動物，也能提高孩子的學習興趣，并在愉悅的教學氣氛中進行識字的學習。

三、結合生活實際教學，有效激勵幼兒思維發(fā)展

在幼小銜接教學工作中，教師不僅要讓幼兒增長一定知識，而且要讓幼兒增長智慧。幼兒園教師要根據(jù)幼兒的年齡特征，在教學活動中有意識地逐步培養(yǎng)幼兒的思維能力，安排具體化的、形象化的內(nèi)容，借助幼兒熟悉的事物進行教學，盡量多結合生活實際，將幼兒學習到的知識與生活經(jīng)驗相關聯(lián)，培養(yǎng)幼兒的形象思維，有效地激勵幼兒思維發(fā)展。

例如，教師為幼兒準備一些生活中熟悉的物品：小的塑料玩具，如積木、車輛等，操作材料是邊長1厘米的立方體以及其他小物品，如瓶蓋、硬幣等，給幼兒創(chuàng)造機會探索上述各種材料，觀察他們在獨立活動時是否會創(chuàng)建出新的模式，教師要適時進行引導，還幼兒逐漸掌握復制和延伸物品模式的能力。幼兒園教學大多以游戲、活動教學為主，教師仍需借助生活中的具體實物，為幼兒學習提供生活情境，實現(xiàn)幼兒認知方式與模式思維上的過渡。

綜上所述，幼小銜接階段是幼兒成長過程中最重要的階段，教師應該樹立科學正確的銜接觀念，嚴格遵循幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律，在幼小銜接教學工作中充分尊重幼兒的想法和感受，不僅要重視文化知識的教育，而且要加強對幼兒社會性、行為、人際等方面能力的培養(yǎng)，通過模擬小學生的課堂學習來調動幼兒的積極性，豐富幼兒的課堂體驗，逐漸完善幼小銜接工作，實現(xiàn)幼兒對小學良好的學校適應。

參考文獻：

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