發(fā)掘鄉(xiāng)土資源提高德育實效小學(xué)思品

余俊山

挖掘與利用鄉(xiāng)土資源是實現(xiàn)小學(xué)德育教育的途徑和方法之一。在新課程改革的大背景中，老師可以將鄉(xiāng)土資源與小學(xué)德育有效結(jié)合，以學(xué)生的實際生活為主體，極大限度的拓展學(xué)生思考的空間，從而改變單一的德育教育形式，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源在小學(xué)德育教育中的特殊功效。本文從小學(xué)德育的教學(xué)入手，探究鄉(xiāng)土資源對德育教育的意義，提出鄉(xiāng)土資源在德育教育中的應(yīng)用措施，希望可以提高德育教育的實效性。

鄉(xiāng)土資源;德育教學(xué);實效性;小學(xué)

鄉(xiāng)土資源是指學(xué)校所在地區(qū)的自然生態(tài)與文化生態(tài)方面的資源，包括一定區(qū)域的鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)與生活經(jīng)驗等。長期以來小學(xué)德育教學(xué)往往過多的依賴教材，教學(xué)結(jié)構(gòu)相對比較單一，教學(xué)活動中對學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土資源利用不足，因而無法真正的讓學(xué)生學(xué)以致用，在一定程度上阻礙了學(xué)生德育教育的發(fā)展。

（一）挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

教材是一種重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。長期以來，小學(xué)思想品德課程主要以課本為主體，教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實際生活，與學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展相去甚遠(yuǎn)。挖掘當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源，并在德育教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補教材的缺陷。因為鄉(xiāng)土資源都是學(xué)生所熟悉的東西，在教學(xué)活動中引入鄉(xiāng)土資源，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升德育教育的實效性。如學(xué)習(xí)三年級上冊第三單元《規(guī)則在哪里》，可以利用我們的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，將交通規(guī)則、課堂規(guī)則、生活規(guī)則有效的融入到課堂教學(xué)中去，這些“規(guī)則”都是學(xué)生們比較熟悉的，彌補了教學(xué)案例遠(yuǎn)離生活的缺陷，達(dá)到活躍課堂，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。

（二）挖掘鄉(xiāng)土資源，活躍課堂氣氛

小學(xué)思想品德課程教學(xué)的一個重要內(nèi)容是培育學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀念。在實際教學(xué)過程中多選用鄉(xiāng)土資源，可以讓學(xué)生受到思想上的震動，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。如四年級下冊第一單元一方水土養(yǎng)一方人中《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》這一課，老師可以緊扣“家鄉(xiāng)”這一課題，選用學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土資源，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，長大以后為家鄉(xiāng)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。學(xué)?？梢园嗉墳橹黧w辦黑板報，圖文并茂，讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)。老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到周邊走走，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化，民俗等。利用這生動的德育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言。

（一）立足課堂，強化正面引導(dǎo)

德育與法治教育都是小學(xué)思想品德課程是重要內(nèi)容，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與認(rèn)知能力，在不同的年級選用不同的教學(xué)模式，提高小學(xué)德育教學(xué)的實效性。

對于小學(xué)低年級的學(xué)生，德育教育要從學(xué)生的興趣出發(fā)。因?qū)W生年齡較小，老師可以在課堂上播放一些圖片或者視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中提高自己明辨是非的能力。如學(xué)習(xí)《我背上了新書包》這一課，老師可以在課前拍攝一些圖片或者視頻，通過情境重現(xiàn)，學(xué)生在看的過程中回憶自己上學(xué)時的情境，進(jìn)而加深學(xué)生對課本知識的理解。對于小學(xué)高年級的學(xué)生，可以讓學(xué)生尋找自己熟悉的鄉(xiāng)土資源，進(jìn)而提高自己的認(rèn)知能力。如《交通與我們的生活》這一課，老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活，縮短學(xué)生與課本之間的距離，進(jìn)而提高德育教學(xué)的實效性。

老師在德育教學(xué)中要明確不同年級的側(cè)重點，在教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，選擇合適的德育教育切入點，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀。對于低年級的學(xué)生，老師要結(jié)合圖片與視頻資料聲情并茂的講解，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生成為圖文資料的主角，進(jìn)而對課本知識形成初步的認(rèn)識與見解。

（二）拓寬活動形式，靈活開展德育教學(xué)

為提高小學(xué)德育教育的實效性，老師可以引導(dǎo)學(xué)生的利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，可以從以下幾個方面進(jìn)行鄉(xiāng)土資源開發(fā)與利用。

1.?利用名勝古跡開展德育

中華文化源遠(yuǎn)流長，一定區(qū)域內(nèi)的名勝古跡都是歷史文化的見證，古城、墓碑上鐫刻的文字都是反映一定地域文化的活教材。學(xué)?？梢蚤_展相應(yīng)的主題教育，老師可以組織學(xué)生定期參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，讓學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化，激發(fā)學(xué)生研究歷史文化的熱情和保護(hù)名勝古跡的責(zé)任感。

2.?利用地理優(yōu)勢展開德育

獨特的地理環(huán)境與氣候孕育出當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)，學(xué)?？梢岳眠@一獨特的鄉(xiāng)土資源，舉行“家鄉(xiāng)美，特產(chǎn)豐富”的系列活動，學(xué)生可以小組為單位，走訪調(diào)查當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)，并以家鄉(xiāng)為主題制作畫報，展示家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。讓學(xué)生自己介紹它們的形成原因，及當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)與地理氣候之間的聯(lián)系。通過這樣的主題活動，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3.?利用民間藝術(shù)展開德育

隨著世道的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生的生活方式與過去相比有了很大的變化?，F(xiàn)代學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)文化的影響對傳統(tǒng)文化習(xí)俗了解較少，很多學(xué)生熱衷于追求網(wǎng)絡(luò)快餐文化，如明星、游戲等，很少有人對民間藝術(shù)感興趣。為了讓學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，學(xué)?？梢岳诩倨跁r間組織社會實踐活動。讓學(xué)生在實地調(diào)查中了解當(dāng)?shù)鬲毺氐臍v史文化習(xí)俗，如剪紙、對聯(lián)等。如果條件允許，老師可以將老藝人請到學(xué)校，讓學(xué)生在聽的過程中了解當(dāng)?shù)孛袼姿囆g(shù)的變遷與發(fā)展，從而激發(fā)他們對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛之情，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，讓他們用自己的實際行動去傳承家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)藝術(shù)。

利用豐富的鄉(xiāng)土資源，因地制宜的開展小學(xué)德育教學(xué)活動，在實際生活中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價值觀。在教學(xué)活動中引入學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生從獨特的鄉(xiāng)土資源中汲取養(yǎng)分，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，讓他們的言行烙上鄉(xiāng)土文化的痕跡，為他們的德育發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。