初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策探討

張春亞

進(jìn)行作文寫(xiě)作也只是按照教學(xué)規(guī)定來(lái)完成寫(xiě)作，從而使得學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作也是應(yīng)付了事，即使寫(xiě)了很多的文章，但是寫(xiě)作水平卻沒(méi)有從根本上得到提高，下面我們就針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)中的困難提出一些建議。老師在作文教學(xué)方面要注意方法上的革新，了解初中生寫(xiě)作能力低的主要表現(xiàn)以及原因，然后采取合理的措施，對(duì)寫(xiě)作形式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)初中生加強(qiáng)對(duì)生活的觀(guān)察，不斷積累寫(xiě)作的素材。

初中語(yǔ)文;作文教學(xué);困境分析;對(duì)策探討;

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生具有閱讀文章、理解文章的能力，要求學(xué)生能夠進(jìn)行結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章的寫(xiě)作。即使是在新課程的倡導(dǎo)下，這樣的一套教學(xué)理念依舊是不過(guò)時(shí)的，依然要求要加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生愿意講真話(huà)、抒發(fā)真情，這不僅利于學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高，而且能夠鍛煉學(xué)生謀篇布局、凝練語(yǔ)言的能力，對(duì)學(xué)生整個(gè)人生的發(fā)展都是有好處的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要就是缺乏創(chuàng)新精神，無(wú)論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的寫(xiě)作，總是以一種傳統(tǒng)的、故步自封的方式進(jìn)行教學(xué)，因此就造成了老師和學(xué)生對(duì)寫(xiě)作都提不起來(lái)興趣，進(jìn)行作文寫(xiě)作也只是按照教學(xué)規(guī)定來(lái)完成，從而使得學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作也是應(yīng)付了事，即使寫(xiě)了很多的文章，但是寫(xiě)作水平卻沒(méi)有從根本上得到提高，下面我們就針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)中的困難提出一些建議。

在初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，作文教學(xué)的開(kāi)展模式雖然在新課改下不斷有老師嘗試新的模式以及方法，但是真正取得實(shí)際效果的并不多。很多老師還是對(duì)以往的作文教學(xué)授課模式過(guò)于依賴(lài)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平上的突破，老師在為初中生布置作文寫(xiě)作任務(wù)的時(shí)候，往往是將寫(xiě)作的主題以及需要注意的關(guān)鍵性問(wèn)題列在黑板上，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，這樣也就完成了課時(shí)作文的教學(xué)課程，初中生結(jié)合老師的要求進(jìn)行寫(xiě)作，然后交給老師進(jìn)行批閱。另外就是老師會(huì)讓初中生對(duì)一些優(yōu)秀的范文進(jìn)行模仿，試圖讓初中生從其他人的文章中找到寫(xiě)作的靈感，其實(shí)老師的這種初衷是好的，思路也是正確的。但是長(zhǎng)此以往初中生就會(huì)形成對(duì)范文的依賴(lài)感，逐漸失去了創(chuàng)新的意識(shí)。

1.2與學(xué)生

現(xiàn)階段來(lái)看初中生的寫(xiě)作，往往最好的素材并不是書(shū)中獲取，而是需要從生活中進(jìn)行挖掘。這就需要初中生不斷加強(qiáng)生活的積累，很多老師在實(shí)際授課中，往往關(guān)注的就是初中生的筆試成績(jī)，如何提升分?jǐn)?shù)才是老師和初中生最關(guān)心的問(wèn)題。但是初中生實(shí)際上不了解如何對(duì)素材進(jìn)行使用，最終寫(xiě)出來(lái)的文章結(jié)構(gòu)是混亂的，內(nèi)容也是比較雜亂的，尤其是一些記敘文中，初中生本身對(duì)生活的觀(guān)察是不足的。所以經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有什么素材可以寫(xiě)，就只能去進(jìn)行模仿。

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，老師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。例如采取情景教學(xué)法、小組合作法、多媒體教學(xué)法等等，以此提升學(xué)習(xí)學(xué)生寫(xiě)作技巧，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以小組合作學(xué)習(xí)法為例，在寫(xiě)作教學(xué)中，利用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生合作能力和探究意識(shí)，利用這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，還能夠在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位。

例如，學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一內(nèi)容時(shí)，老師可以利用探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。首先老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以4—5人為一組，然后讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集與皇帝新裝相關(guān)的信息內(nèi)容，如皇帝新裝的歷史背景等等，然后引導(dǎo)學(xué)生就這一話(huà)題進(jìn)行探討，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)此有一個(gè)全面的了解，此外當(dāng)學(xué)生探討過(guò)后，老師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，及收集相關(guān)信息內(nèi)容，寫(xiě)一篇關(guān)于“皇帝的新裝”的讀后感，通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

目前，在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)展開(kāi)多是以課堂為主，通過(guò)課堂教學(xué)，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，以此完成寫(xiě)作教學(xué)。由于課堂時(shí)間只有45分鐘，因此老師將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作技巧上，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。為了改變這一狀況，在教學(xué)中老師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在日常語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以向?qū)W生滲透寫(xiě)作教學(xué)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，定期寫(xiě)一篇關(guān)于課文讀后感或者每天寫(xiě)一篇日記等等，將自己在生活中所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，以此為學(xué)生日后寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)《桃花源記》，文章時(shí)，這篇文章主要是對(duì)社會(huì)以外景色進(jìn)行描寫(xiě)，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以將文章的寫(xiě)作方法和描寫(xiě)手法進(jìn)行詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生風(fēng)景的寫(xiě)作中可以運(yùn)用，以此提升學(xué)生寫(xiě)作能力。此外，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在觀(guān)看過(guò)程中，可以體會(huì)到作者描寫(xiě)風(fēng)景的美麗，以這種方式增加學(xué)生情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材。同時(shí)老師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，及學(xué)生在生活中體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在課下，寫(xiě)一篇關(guān)于景色的作文，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。

總之，現(xiàn)階段來(lái)看，如今初中語(yǔ)文課上作文教學(xué)還是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)老師和初中生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是艱難的，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)以及積累，老師在作文教學(xué)方面要注意方法上的革新，了解初中生寫(xiě)作能力低的主要表現(xiàn)以及原因，然后采取合理的措施，對(duì)寫(xiě)作形式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)初中生加強(qiáng)對(duì)生活的觀(guān)察，不斷積累寫(xiě)作的素材。

[1]陳梅馨.快樂(lè)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展，淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)[J].學(xué)周刊，A版，，2013，11，.

[2]王志芳.新課改后初中語(yǔ)文作文教學(xué)的方式探討[J].課程教育研究，新教師教學(xué)，，2013，32，.