“三全育人”理念應(yīng)用在高校院系的就業(yè)指導(dǎo)工作探索和實(shí)踐

周靖

摘要：大學(xué)生就業(yè)問題是影響面廣、牽動全社會的關(guān)注度高的民生熱點(diǎn)話題。高校畢業(yè)生就業(yè)難是一個復(fù)雜的社會性系統(tǒng)問題，需有關(guān)各方面各層面從多個方面相互配合統(tǒng)籌控制。本文在“三全育人”理念下，討論研究當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)的具體方法和工作思路，建立一個可實(shí)踐的“全員、全過程、全方位、多層次”的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新思路。

關(guān)鍵字：三全育人;高校;就業(yè)指導(dǎo)

“三全育人”，是“全員育人、全過程育人、全方位育人”三者的簡稱。就業(yè)工作是一項(xiàng)復(fù)雜、多變的系統(tǒng)工程，需要校內(nèi)外多方面的配合支持促進(jìn)就業(yè)工作的開展，建設(shè)多層次、多方面的就業(yè)工作體系。全員育人，包括學(xué)校層面由高校教師及接觸學(xué)生的管理人員、用人單位、校友組成、家庭層面為家庭主要成員、朋輩組成的雙向育人引導(dǎo)機(jī)制。全過程育人，從學(xué)生進(jìn)入學(xué)到畢業(yè)離校乃至畢業(yè)之后，就業(yè)指導(dǎo)要圍繞專業(yè)開展工作，還需融入人才培養(yǎng)計(jì)劃課程過程的始終。全方位育人，可運(yùn)用創(chuàng)新各種教育方式和資源，提升學(xué)生本人專業(yè)學(xué)習(xí)熱情和就業(yè)能力、綜合素質(zhì);通過就業(yè)指導(dǎo)豐富學(xué)生對社會發(fā)展、職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展的認(rèn)同、提升求職技能、了解社會用人需求。

就業(yè)指導(dǎo)工作需貫穿于大學(xué)階段教學(xué)、生活的全過程，針對大學(xué)學(xué)生不同階段的特點(diǎn)、需求，就業(yè)指導(dǎo)要加強(qiáng)整體連貫性、分階段針對性，滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各階段。同時(shí)，在“三全育人”的理念下，學(xué)校、用人單位、家庭三方都要擔(dān)負(fù)大學(xué)畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任。以學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)符合社會需求的人才。

1、就業(yè)指導(dǎo)工作開展時(shí)間短壓力大

就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置，一般都是從畢業(yè)前一年左右開始，課程時(shí)間不足，課程形式簡單化。前期的生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)、跟進(jìn)不夠充分，形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。畢業(yè)生正在面臨相當(dāng)大人生變化，如就業(yè)壓力、升學(xué)壓力、繁瑣的畢業(yè)相關(guān)手續(xù)等各方面的壓力和事務(wù)，所以開展的就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)都只局限于表層，無法深入細(xì)化開展。

2、就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容及教學(xué)方法過于單調(diào)，缺少個性化

當(dāng)下，高校的就業(yè)指導(dǎo)課程僅開展“普遍性”通識教育，而忽略學(xué)生的“定制化”個性指導(dǎo)，課程內(nèi)容設(shè)置過多局限于表層工作，講述內(nèi)容以就業(yè)形勢介紹和政策教育，畢業(yè)手續(xù)辦理，求職技巧、職業(yè)安全為主要幾個方面，缺乏對畢業(yè)生針對性就業(yè)實(shí)踐、專業(yè)認(rèn)識的培養(yǎng)，過分強(qiáng)調(diào)就業(yè)形勢、求職技巧，忽略了學(xué)生自身性格分析及專業(yè)背景，缺乏對學(xué)生的“定制化”個性指導(dǎo)，與專業(yè)特色結(jié)合不明顯。同時(shí)，缺少對畢業(yè)生的就業(yè)幫扶、職場發(fā)展認(rèn)識、職場適應(yīng)性的心理幫扶、體驗(yàn)式應(yīng)聘和實(shí)戰(zhàn)式的面試訓(xùn)練等，也要加強(qiáng)學(xué)生的正確擇業(yè)觀和價(jià)值取向的引導(dǎo)。

3、就業(yè)指導(dǎo)人員水平及能力有待提高

就業(yè)指導(dǎo)工作的教師必須要掌握多方面的知識并加以運(yùn)用分析，要求掌握當(dāng)前就業(yè)政策和形勢、職業(yè)生涯規(guī)劃素質(zhì)、就業(yè)指導(dǎo)能力，同時(shí)還要了解有部分學(xué)科專業(yè)知識、行業(yè)崗位發(fā)展認(rèn)識、人力資源等多方面的知識儲備。當(dāng)前，高校中專門負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的專職教師、輔導(dǎo)員數(shù)量稀疏，缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)和相關(guān)的知識儲備。

4、.高等院校與用人單位、家庭的就業(yè)觀念有待協(xié)調(diào)統(tǒng)一

就業(yè)指導(dǎo)工作主要由學(xué)校承擔(dān)，學(xué)校以就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量為主要考核目標(biāo)。校企合作單位、社會實(shí)踐基地和其他社會企業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位，提供的崗位主要為從事體力勞動或簡單化工作，在實(shí)習(xí)過程中將就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)工作結(jié)合不足。

同時(shí)，家庭的傳統(tǒng)觀念和學(xué)生所認(rèn)為理想工作崗位認(rèn)識與當(dāng)前崗位實(shí)際的工作的偏差，及學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中的消極經(jīng)歷，嚴(yán)重影響學(xué)生正確的社會認(rèn)知和工作觀念。

1. 構(gòu)建院級就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)生涯輔導(dǎo)中心

三全育人思想中“全員育人”是指學(xué)校中的各個部門及教職員工、家庭和社會中的相關(guān)企事業(yè)單位、機(jī)構(gòu)都需承擔(dān)育人的義務(wù)。院系輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)課教師具體負(fù)責(zé)在就業(yè)方面、創(chuàng)業(yè)方面與生涯規(guī)劃等教育指導(dǎo)工作認(rèn)真做好具體落實(shí)工作。同時(shí)，設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門，為學(xué)院開展就業(yè)指導(dǎo)工作提供了基礎(chǔ)保障。通過聘請校內(nèi)外行業(yè)專家及講師、校友，定期解答學(xué)生專業(yè)及個人發(fā)展疑問。

2.完善豐富就業(yè)指導(dǎo)的課程體系

三全育人思想中“全過程育人”是指在大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)成長的全部過程中要高度重視并切實(shí)落實(shí)育人工作。根據(jù)高校大學(xué)生不同年級、不同專業(yè)學(xué)生分別制定有針對性較強(qiáng)的通識性就業(yè)教育指導(dǎo)工作方案。在一年級階段內(nèi)開展專業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)業(yè)專業(yè)了解及自我認(rèn)知提升，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)及建立當(dāng)前大學(xué)階段生涯規(guī)劃;在大學(xué)二、三年級學(xué)生獨(dú)立意識變強(qiáng)，對專業(yè)、自我的認(rèn)知逐漸趨于成熟穩(wěn)定，可提供課外專業(yè)認(rèn)識、學(xué)科競賽任務(wù)、部分實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位、開展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)及人文知識的理解運(yùn)用;大學(xué)三、四年級開展就業(yè)擇業(yè)方向性指導(dǎo)，根據(jù)方向不同如考研、就業(yè)、考公進(jìn)行分類指導(dǎo)。

3.?充分利用校內(nèi)外資源，整合就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍、豐富就業(yè)指導(dǎo)方法

“三全育人”中“全方位育人”是指在學(xué)校、社會、家庭的大環(huán)境中，通過各種途徑、各種措施對大學(xué)生開展“全方位”育人工作。以學(xué)院輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師為主導(dǎo)，形成由前期引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)認(rèn)識及生涯規(guī)劃能力，中期提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐專業(yè)創(chuàng)新能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，后期督促學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)擇業(yè)意愿;在企業(yè)單位以業(yè)務(wù)部門和人力資源部門開展專業(yè)認(rèn)識、專業(yè)實(shí)踐為主、社會通識教育為輔的就業(yè)實(shí)踐教育工作;在家庭父母鼓勵為主的就業(yè)心理幫扶工作。以“母校+校友+”模式，著重開發(fā)校友資源?！澳感?校友+就業(yè)指導(dǎo)（職業(yè)規(guī)劃）”的模式邀請優(yōu)秀校友返校作職業(yè)生涯規(guī)劃講座和沙龍，豐富校友和學(xué)生的互動。

總之，在“三全育人”思想指導(dǎo)下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的理論探討、體系建立和實(shí)踐運(yùn)用是一體的，其各環(huán)節(jié)是相互滲透、緊密相連的，各個環(huán)節(jié)還需不斷完善、豐富、細(xì)化，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的推進(jìn)和發(fā)展。

[1] 鄭秀英，張璇，楊棟強(qiáng).“三全育人”理念下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探索[J].北京教育2016（11）：58-59.

[2]喬玉霜.“三全育人”理念應(yīng)用于高校就業(yè)工作中的思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2010（4）：94-95.