創(chuàng)設(shè)初中音樂教學(xué)情景 創(chuàng)新教學(xué)模式

劉霞

摘 ?要：音樂作為一門陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)科，除了教給學(xué)生理論知識之外，更重要的是在潛移默化中提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力。音樂可以豐富學(xué)生情感的體驗，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，凈化學(xué)生的心靈，因此在音樂教學(xué)中可以利用情境模擬的方式，創(chuàng)造與音樂內(nèi)容相符合的情境，促使音樂內(nèi)容情景化、生活化，使學(xué)生在感受音樂的同時加強對于音樂知識的學(xué)習(xí)，營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對音樂課程的興趣，從而達到良好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;創(chuàng)新教學(xué)模式;音樂素養(yǎng)

音樂具有凈化心靈、安撫情緒的作用。在初中音樂教學(xué)中，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，是每個初中音樂教師值得思考的問題。情境創(chuàng)設(shè)作為一種新式的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境，改進教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，設(shè)置生動有趣的課堂活動，從而營造良好的課堂氛圍，促進學(xué)生充分的參與到教學(xué)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)音樂知識、提高音樂素養(yǎng)，達到音樂教學(xué)事半功倍的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前音樂教學(xué)，主要是對通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出的音樂內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，這需要學(xué)生更好地掌握音樂的節(jié)奏，感受音樂的情懷，也需要學(xué)生對于音樂知識有一定的了解。但是當(dāng)前的教學(xué)實際中，往往存在著諸多的問題，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂這門課程缺乏興趣，甚至覺得可有可無，失去了音樂教學(xué)中原有的教學(xué)意義。

（一）教師的教學(xué)觀念存在偏差

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的原因，讓部分老師認(rèn)為音樂課程是不必要的課程，對于學(xué)生的升學(xué)和成績提高并沒有任何影響，因此不會投入太多的教學(xué)精力，即使投入了教學(xué)精力，也無法體現(xiàn)老師的教學(xué)水平，也不會有任何的獎勵。因此，老師的教學(xué)積極性不高，認(rèn)為按照流程進行教學(xué)就好。

（二）學(xué)生不能明確音樂學(xué)習(xí)的意義

音樂的學(xué)習(xí)可以陶冶學(xué)生的情操，緩解學(xué)生在文化課程中學(xué)習(xí)的壓力。但是很多學(xué)生卻認(rèn)為音樂課程的成績不會納入總成績，也不會參與到考核中，因此忽視了音樂課程的學(xué)習(xí)，不能夠正確認(rèn)識到音樂課程的價值。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于死板，不能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)上的教學(xué)方法，總是采用老師唱一句、學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)方式，過于死板與機械。經(jīng)過反復(fù)地學(xué)習(xí)學(xué)生才能夠?qū)W會一首歌，過程比較枯燥單一，對于音樂知識的了解也基于表面，無法深入。

二、在音樂教學(xué)中進行情境教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教學(xué)方式過于死板機械，因此情境教學(xué)應(yīng)運而生。情境教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛力。通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景模式，促進音樂教學(xué)的生活化，營造良好的教學(xué)氛圍，將枯燥無聊的音樂知識變得生動活潑、充滿美感。

通過多媒體呈現(xiàn)技術(shù)播放一首歌或者一段視頻，營造良好的教學(xué)環(huán)境，不僅可以讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中，感受音樂、理解音樂，將學(xué)生帶入到音樂的情感中，還可以培養(yǎng)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣與潛力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和綜合素質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)初中音樂教學(xué)情景的方式

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師在課堂中占據(jù)著主體地位，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，情景教學(xué)需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。例如，在《茉莉花》這一首歌的教學(xué)中，可以讓學(xué)生更多地了解歌曲的內(nèi)涵以及這首歌中所表達的情感思想，可以播放一些關(guān)于《茉莉花》的表演視頻并介紹相關(guān)的背景知識，使學(xué)生對這首歌能夠具有更加全面的認(rèn)知和了解，讓學(xué)生在濃厚的音樂氛圍中進行學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的情感體驗。同時建議老師在課堂中不要主導(dǎo)課堂中的活動、給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，而是要潛移默化地營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，增強學(xué)生自身體驗。

（二）尊重學(xué)生個人感受

對于一首歌，不同的人有著不同的情感體驗，這是由于每個人的過往經(jīng)歷、周圍環(huán)境、家庭生活等不同而導(dǎo)致的。這種不同的情感體驗，并沒有好壞之分，而是學(xué)生個性化的體現(xiàn)。因此，老師在教學(xué)過程中，要加強引導(dǎo)學(xué)生表達，允許學(xué)生具有不同的感受。只要這種感受是積極健康的、符合邏輯的就可以，老師應(yīng)給予正面的肯定，鼓勵學(xué)生勇敢表達自己個性化的感受。例如，在《沂蒙山小調(diào)》的教學(xué)中，教師可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分地表達自己對于歌曲的感受，同時應(yīng)對學(xué)生的個性化感受作出相應(yīng)的評價，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，尊重學(xué)生的想法。

（三）合理的利用想象

想象是不可缺少的一種教學(xué)方式。音樂作為聲音的藝術(shù)，需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。因此，老師在教學(xué)的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘音樂背后的內(nèi)涵，加強音樂知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合理進行想象，從而提升學(xué)生的審美能力。學(xué)生的想象是自由的、沒有束縛的，在音樂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，如果老師加了太多的限制，只會打擊學(xué)生想象的積極性與主動性。

音樂教學(xué)并非是一種機械的輸出，需要用心感受其中的感情，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂感悟能力。所以進行情境創(chuàng)設(shè)的一個重要的內(nèi)容，就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感悟能力，例如可以分組討論，鼓勵學(xué)生表達自己對于歌曲的感悟，同時可以了解同學(xué)在不同視角下對于歌曲的理解，豐富自己的感知。通過新式的教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的空間和自由進行想象，進而培養(yǎng)學(xué)生的音樂感悟能力.

（四）充分利用多媒體教學(xué)工具

科學(xué)技術(shù)的不斷進步，也為音樂教學(xué)方式的改進提供了更多方法，使音樂課程煥然一新，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效果，開拓了教學(xué)的空間。利用多媒體向?qū)W生展示每首歌曲的表演，不僅可以挖掘音樂創(chuàng)作背后的故事，還可以營造良好的課堂氛圍。但是，必須要合理使用多媒體技術(shù)，例如人聲教學(xué)還是不能舍棄，必須要老師帶領(lǐng)著學(xué)生進行演唱，讓學(xué)生感受到師生之間的互動，使感受到的音樂更加真實、更加生動，促使學(xué)生融入課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）根據(jù)教學(xué)的需求出發(fā)

音樂教學(xué)應(yīng)從教學(xué)的實際出發(fā)，用簡潔有力的歌曲、優(yōu)美的圖畫場景來營造良好的課堂氛圍、塑造學(xué)生平靜的內(nèi)心、集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到音樂帶來的美感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂能夠愉悅身心、放松心情、陶冶情操、開闊思維、啟迪智慧，因此在教學(xué)中，音樂氛圍的營造是十分重要的。良好的音樂氛圍可以讓學(xué)生充分的感受到音樂的樂趣，在潛移默化中理解音樂的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，改進教學(xué)質(zhì)量。但是，情景教學(xué)必須要合理的營造課堂氛圍，合理的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生不能夠在課堂上分散注意力，否則會使得課堂效率大大降低。例如，在《黃河大合唱》中，可以播放音頻，發(fā)揮學(xué)生的想象力，想象氣勢宏偉的場面，不要先播放視頻，干擾學(xué)生想象過程。

結(jié)束語：

總之，音樂的課程對于提升學(xué)生音樂素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操、促進其它學(xué)科學(xué)習(xí)、提升綜合素質(zhì)和綜合能力具有很重要的意義。因此，需要改進音樂教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。同時，老師應(yīng)根據(jù)實際情況結(jié)合學(xué)生的個性化差異，選擇合適的教學(xué)方式。情境教學(xué)的創(chuàng)建，能夠營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到音樂的神奇與美好，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時讓學(xué)生擁有更加樂觀積極的心態(tài)去面對人生、豐富學(xué)生的精神世界、促進未來的良好發(fā)展。

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