降低教育高質(zhì)量發(fā)展的部分群體

楊亞菲

摘 要：2019年，“留守兒童”一詞已經(jīng)不再陌生，至目前為止，農(nóng)村還是留守兒童最主要的“根據(jù)地”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，江蘇省某鎮(zhèn)上的幼兒園，留守兒童占據(jù)一半以上?，F(xiàn)在的家長都很重視孩子們的教育問題，但是，農(nóng)村的部分家長為了忙于生計(jì)、照顧老小，不得不把孩子留于老家，交給父母或者親戚撫養(yǎng)，而這些撫養(yǎng)者絕大多數(shù)都是文化水平不高的老年人。因此，農(nóng)村留守兒童的教育成了一大難題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;幼兒園;教育

如今農(nóng)村留守兒童已經(jīng)是我們國家及教育部門不可忽視的重要問題。幼兒園教育不同于小學(xué)、初中教育，幼兒園更注重孩子各方面習(xí)慣、自理能力和社會交往能力的培養(yǎng)。

一、幼兒園農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀

本人在農(nóng)村幼兒園一線已經(jīng)數(shù)年，幼兒園教育是為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要過程。在這三年，可以幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，因此幼兒園教育的涉及面很廣，同時也有很多方面需要家長們配合。幼兒園農(nóng)村留守兒童由于父母不在身邊，導(dǎo)致多方面的缺失。

（一）知識經(jīng)驗(yàn)的拓展障礙

幼兒園教育當(dāng)中，有的活動需要孩子先進(jìn)行知識經(jīng)驗(yàn)的積累，然后再組織集體教育活動。比如：上網(wǎng)搜集有關(guān)運(yùn)動員的資料、搜集花的種類、參加“故事大王”比賽等，這樣的一系列活動在幼兒園特別常見。這對于年輕家長來說非常簡單，但是對于年長的爺爺、奶奶，很多都不識字，更別提利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料。所以這些留守兒童在集體活動時，就會因?yàn)橹R經(jīng)驗(yàn)較少，而無法積極參與。

（二）動手能力較差

現(xiàn)在的幼兒教育不同于以前，陳舊的幼兒教育只需要關(guān)注孩子的冷暖和安全，而現(xiàn)在卻需要發(fā)掘孩子各方面的潛能。幼兒園還會經(jīng)常請家長來參加親子手工操作。比如：種子粘貼畫、樹葉粘貼畫、廢舊物品制作等，讓孩子們體驗(yàn)不同的物品都可以創(chuàng)造出不一樣的美。農(nóng)村的爺爺奶奶缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知，所以，制作起來會相對比較困難。因此，這些活動對他們來說無形當(dāng)中是一種壓力。

（三）溝通交往能力薄弱

根據(jù)調(diào)查顯示，幾乎所有農(nóng)村留守兒童的普通話都不標(biāo)準(zhǔn)，甚至一半左右的孩子都存在溝通障礙，比如：普通話較差，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，與他人溝通時導(dǎo)致別人聽不懂，因此開始退縮，漸漸地內(nèi)向、不敢與他人溝通。還有部分留守兒童詞匯量較少，正常發(fā)展的孩子能說出完整的一句話，這些留守兒童只能用一兩個字表達(dá)。

（四）生活習(xí)慣較差

部分留守兒童入園后存在不會自己吃飯，不會穿脫衣物，行為習(xí)慣較弱等。在家中爺爺奶奶心疼孩子，什么都照顧得很好，導(dǎo)致孩子沒有動手練習(xí)的機(jī)會，所以進(jìn)入幼兒園，一下子不能適應(yīng)。還有的孩子在家一直很隨意。

（五）性格存在差異

常年在爺爺奶奶身邊的孩子心理存在個體差異，很多孩子由于缺乏父愛、母愛，情感方面得不到滿足，遇到心理問題沒辦法及時疏導(dǎo)，所以部分留守兒童會導(dǎo)致心理問題，比如：自卑心理、性格柔弱內(nèi)向、孤獨(dú)心理、埋怨父母等。

二、對幼兒園農(nóng)村留守兒童教育改善措施

（一）政府部門加大監(jiān)管力度

改善留守兒童現(xiàn)狀最好的方法就是減少留守兒童的數(shù)量，政府部門應(yīng)該加大監(jiān)管力度，多方面合作，改善農(nóng)民工的實(shí)際問題。沒有人愿意背井離鄉(xiāng)，與子女親人分開。大多數(shù)農(nóng)民工外出打工，都是迫于生計(jì)，只為給孩子更好的生活條件。

1.農(nóng)民工子女入學(xué)不再困難

農(nóng)民工是城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，城市居民都離不開農(nóng)民工，因?yàn)樗麄兂钥嗄蛣?，任勞任怨。因此若想改善這一現(xiàn)狀，必須解決農(nóng)民工子女教育問題。比如：改善區(qū)別對待，幫助農(nóng)民工子女解決“入學(xué)難”;提高農(nóng)民工生活條件，讓農(nóng)民工子女生活舒適等。

2.加大農(nóng)村建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展

農(nóng)村留守兒童父母選擇外出打工的原因多半是農(nóng)村工資待遇低，無法給孩子、家庭更好的保障。因此各地農(nóng)村政府部門應(yīng)加大農(nóng)村建設(shè)力度，從而改善農(nóng)村人民的經(jīng)濟(jì)條件，從根本上上減少農(nóng)村留守兒童的數(shù)量。

（二）幼兒園對農(nóng)村留守兒童實(shí)施多方面的照顧

一年當(dāng)中，孩子有3/4的時間待在幼兒園，可以說，幼兒園其實(shí)是孩子第二個家。要想改善農(nóng)村留守兒童的教育問題，學(xué)校、教師要起到?jīng)Q定性的作用。

1.建立班級家長微信群，讓家長參與到留守兒童教育當(dāng)中

留守兒童父母常年在外打工，他們并非不關(guān)心孩子，只是迫于生計(jì)，不得不離開子女。因此幼兒園建立班級家長微信群，老師們可傳輸幼兒在園表現(xiàn)圖片、視頻，同時也可將活動前需要準(zhǔn)備的知識經(jīng)驗(yàn)告知父母。

2.積極組織親子活動，增進(jìn)親子關(guān)系

每學(xué)期幼兒園都會組織各種各樣的親子活動，但是大部分留守兒童都是爺爺、奶奶參與較多。由于他們年齡較大，很多活動心有余而力不足。通過與留守兒童父母溝通后發(fā)現(xiàn)，他們每當(dāng)節(jié)假日前一天幾乎都能趕回來，比如：國慶長假、五一小長假、清明節(jié)前一天等。這樣父母的參與率會高一點(diǎn)，既增進(jìn)了親子感情，又為農(nóng)村幼兒園工作的開展提供了便利，一舉兩得。

3.利用生日會，提升留守兒童幸福感

留守兒童監(jiān)護(hù)人大多是爺爺、奶奶，他們那一輩對生日的儀式感比較淡薄，而父母又常年在外，很多孩子都沒有跟父母一起慶祝過生日，這就導(dǎo)致了留守兒童感情方面的缺失。

（三）利用人際交往，促進(jìn)留守兒童社會性發(fā)展

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“人際交往和社會適應(yīng)使幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。”成人需要同伴交往，幼兒同樣也需要。健康的同伴交往可以促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，同時改善自卑、內(nèi)向的性格。

1.師生關(guān)系親密，消除隔閡

幼兒教師應(yīng)該多與留守兒童親近，主動與他們打招呼、溝通，建立親密的師生關(guān)系。

2.同伴關(guān)系融洽，主動交往

同伴交往是孩子們之間必不可少的交往方式。部分自卑的留守兒童害怕與人溝通，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)，促進(jìn)孩子之間健康的溝通，從而使留守兒童產(chǎn)生歸屬感。

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