道德與法治課堂構(gòu)建情境式教學(xué)初探

宋智慧

2019年3月18日習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會指出：“思政課教師思維要新，學(xué)會辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的思維方法。”總書記的講話，為思政課教師提升教育實(shí)效提供了思想武器和根本遵循。其中，“思維要新”是命題，“學(xué)會辯證唯物主義和歷史唯物主義”是武器，“創(chuàng)新課堂教學(xué)”是路徑，“給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的思維方法”是旨向。

這就要求我們道德與法治教師要利用多種方法，通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)科活動來構(gòu)建以活動課為主要形式的情景式教學(xué)，已達(dá)到總書記提出“把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者”的目標(biāo)。

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，是以公民教育為核心，主要包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與四個(gè)關(guān)鍵要素。學(xué)科活動是核心素養(yǎng)課堂教學(xué)的基本載體，構(gòu)建活動課堂是發(fā)展學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的主要路徑。我們道德與法治教師要在日常教學(xué)中努力通過學(xué)科活動來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。從而引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同;啟迪學(xué)生思維，樹立理性精神;塑造學(xué)生品格，培養(yǎng)法治意識;培育有擔(dān)當(dāng)、有情懷的責(zé)任公民。

一、創(chuàng)設(shè)以學(xué)科活動為主要形式的課堂教學(xué)情境的目的

（一）創(chuàng)設(shè)以學(xué)科活動為主要形式的教學(xué)情景，能幫助喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，使教學(xué)活動從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，充分體現(xiàn)了教學(xué)過程的認(rèn)知因素與情感因素，能夠幫助學(xué)生喚醒求知欲，滿足學(xué)生求知的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)以學(xué)科活動為主要形式的教學(xué)情景，能夠促進(jìn)師生感情、有助于師生間、生生間的和諧統(tǒng)一。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的教學(xué)情境過程，就是創(chuàng)設(shè)師生間、生生間的一種多向交流活動。學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)情境中通過自主活動產(chǎn)生快樂的情境體驗(yàn)，從而形成一種愉快、和諧、融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系，最終提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)以學(xué)科活動為主要形式的教學(xué)情景，能更好地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、理解、分析和運(yùn)用能力。

傳統(tǒng)教育在教學(xué)方法和教學(xué)組織形式上，忽視學(xué)生了主體作用和主觀能動性的發(fā)揮，忽視教學(xué)民主。在以學(xué)科活動為主要形式的教學(xué)情景中，學(xué)生通過自主參與活動改變了以往課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提取信息和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

二、我們的初步探索

（一）借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境是指，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在課堂上利用生活中的實(shí)物創(chuàng)設(shè)的特定情境。這就需要教師在對選取展示實(shí)物前對進(jìn)行學(xué)生調(diào)查，了解學(xué)生對教材所要涉及的實(shí)物是否陌生;選取的展示實(shí)物是否具有典型性、代表性。還要考慮展示實(shí)物的背景，以便從整體上給學(xué)生以直觀的真切感。展示過程中，教師要正確引導(dǎo)，使學(xué)生有重點(diǎn)地觀察。達(dá)到豐富學(xué)生的感性知識，幫助學(xué)生理解和驗(yàn)證間接知識，形成明確概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察和從中提取信息的能力。

（二）借助音視頻資料創(chuàng)設(shè)情境

借助音視頻資料創(chuàng)設(shè)情境是指教師通過PPT、音頻、視頻等手段組織活動創(chuàng)設(shè)情境。這就需要教師鉆研教材、把握教材的內(nèi)涵，對音視頻資料的選取要有謹(jǐn)慎態(tài)度，注意弘揚(yáng)“正能量”，不要因選取不當(dāng)而影響教學(xué)效果。在音視頻資料展示的過程中，要注意用語言進(jìn)行引導(dǎo)。已達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解，活躍課堂氣氛，增大課堂容量的目的。

（三）借助學(xué)生直接參與創(chuàng)設(shè)情境

借助學(xué)生直接參與創(chuàng)設(shè)情境是指教師改編教材中“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究與分享”等內(nèi)容或教師自己搜集素材創(chuàng)作小品，讓學(xué)生參與表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這就需要教師鉆研教材、把握好教材的內(nèi)涵，并對部分教材空間加以拓展，精心準(zhǔn)備教學(xué)素材、撰寫小品腳本。課前預(yù)設(shè)要充分，在學(xué)生表演的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會表演角色蘊(yùn)含的情感;在學(xué)生表演后精心設(shè)計(jì)課堂提問或組織好學(xué)生討論已達(dá)到“共情”的目的。

（四）通過學(xué)生動手操作，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師根據(jù)教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作“志愿服務(wù)卡”“法制手抄報(bào)”“青春紀(jì)念冊”等創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)生制作或操作學(xué)具的過程中，能使許多抽象知識變得形象直觀，提高學(xué)生探究的欲望以及動手的實(shí)踐能力。

（五）通過指導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的社會實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究，學(xué)會實(shí)踐;有助于學(xué)生解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（六）借助聲音創(chuàng)設(shè)情境

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中，教師可以自己或訓(xùn)練學(xué)生用歌唱、朗誦并配合使用動作語言描述或設(shè)定一個(gè)情境。通過語言意義、聲調(diào)、形象、感情色彩，激起學(xué)生的情緒、情感及想象活動，從而達(dá)到教學(xué)目的。引導(dǎo)學(xué)生用心靈體會教材情感，讓學(xué)生在情境中靜心思考、合理想象，促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展;創(chuàng)設(shè)生動的語言情境激發(fā)學(xué)生的積極性和想象力。

（七）借助生活創(chuàng)設(shè)情境

主要是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例來創(chuàng)設(shè)情境，選取模擬法庭、辯論賽場、以及各種電視欄目，這些形式能夠引起學(xué)生的興趣;對所選事件進(jìn)行精加工，使其為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)更好地服務(wù)。這樣做讓學(xué)生覺得熟悉，可以參與探討，愿意發(fā)表意見。有利于引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)使課堂生活化;使抽象的理論具體化，有利于學(xué)生地掌握所學(xué)知識。

作者簡介：

出生年月：1972.1，性別：男，民族：漢，籍貫：北京，學(xué)歷：本科，職稱：高級