初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法初探

摘 要：物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合性自然學(xué)科，它所涉及到的知識(shí)在人們的日常生活中隨處可見，比如：彩虹的出現(xiàn)，乘客會(huì)向車行駛的方向傾倒，做飯時(shí)鍋蓋上冒出“白氣”等這些現(xiàn)象，都與物理知識(shí)密切相關(guān)。但是大部分學(xué)生卻不知道物理本身所蘊(yùn)含的奧妙，更不必說如何學(xué)好物理這門學(xué)科了。本文就以初中物理教學(xué)為例，詳細(xì)論述物理探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式教學(xué);評(píng)價(jià)

隨著教育的不斷發(fā)展、全面普及以及新課程改革的逐步推進(jìn)與發(fā)展，物理探究性實(shí)驗(yàn)越來越備受教師和學(xué)生的青睞。然而，對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)的研究方面，目前大部分初中物理教師都集中在研究課堂教學(xué)方式層面，只是單純地為學(xué)生講解最基礎(chǔ)的物理知識(shí)。教師之所以這樣做目的有兩個(gè)，一方面為了趕課程的進(jìn)度，沒有花費(fèi)太多時(shí)間與精力在探究性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)層面，更重要的一方面是為了提高升學(xué)率。但事實(shí)上，教師的這種想法卻是錯(cuò)誤的。作為初中物理教師，在為學(xué)生授課的同時(shí)，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)問題這方面能力的不斷培養(yǎng)。

一、當(dāng)前學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)存在的問題

大部分初中物理教師認(rèn)為，在平時(shí)為學(xué)生講解物理知識(shí)時(shí)，如果涉及到相關(guān)的物理探究性實(shí)驗(yàn)，只需要讓學(xué)生親自動(dòng)手來完成實(shí)驗(yàn)即可，根本沒有對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)的必要性。但經(jīng)過相關(guān)專家的研究表明，并不認(rèn)同教師的這一做法。對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的，是為了讓教師在實(shí)驗(yàn)之后對(duì)學(xué)生加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)有更加深刻的印象，在今后的學(xué)習(xí)中對(duì)其實(shí)驗(yàn)結(jié)論能夠靈活運(yùn)用與更牢固地掌握。但是這往往最為重要一部分，卻經(jīng)常遭到大部分物理教師為了趕課程的進(jìn)度而忽視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。這就是造成物理教學(xué)過程中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，學(xué)生由于不具有探究能力存在著以下各種各樣問題的原因。

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_

大部分物理教師在為學(xué)生授課的過程中不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生分組進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)課上，隨機(jī)提問學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牧私馇闆r，肯定有很多學(xué)生根本不知道實(shí)驗(yàn)的目的。例如：在學(xué)習(xí)凸透鏡成像這一節(jié)時(shí)，教師可以把班里的學(xué)生分成若干小組，讓每個(gè)小組分別結(jié)合教材上的內(nèi)容進(jìn)行探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。此時(shí)教師可以隨機(jī)提問幾個(gè)小組問題：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究目的是什么？”相信很多小組頓時(shí)都愣住了不知道怎樣回答，接著就趕緊去翻課本找到相關(guān)的位置，把實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?duì)著課本念一遍?？梢韵胂笠幌?，如果學(xué)生連實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩疾恢?，?shí)驗(yàn)結(jié)果肯定就更不懂了。因此，作為初中物理教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前首先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，是很有必要的?/p>

（二）按方抓藥，一知半解

由于初中生剛接觸物理時(shí)間較短，相信目前很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力欠缺。如果在學(xué)生剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，教師就完全放手，將探究性實(shí)驗(yàn)任務(wù)完全交給學(xué)生去做，相信學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照課本上的步驟一步一步完成實(shí)驗(yàn)是很困難的。所以，作為初中物理教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前，要將實(shí)驗(yàn)操作步驟與方法詳細(xì)的講給學(xué)生，如果遇到講解不清楚的時(shí)候，可以借助實(shí)驗(yàn)器材親自進(jìn)行示范。之后學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，雖然看似大多數(shù)學(xué)生做的不錯(cuò)，但實(shí)際上這只是表面現(xiàn)象。大部分學(xué)生只是按照教師剛才的講解機(jī)械式地照著做，或者照搬教材上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，肯定還有學(xué)生根據(jù)剛才教師的示范動(dòng)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這兩種現(xiàn)象產(chǎn)生均是按方抓藥的實(shí)驗(yàn)操作造成的。這種實(shí)驗(yàn)操作方法僅僅只是在表面上鍛煉了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力，卻沒有提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)思維與方法等方面的能力。

二、物理探究性實(shí)驗(yàn)評(píng)估表的設(shè)計(jì)

為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)與自我管理與監(jiān)控能力，中學(xué)物理教師可以制訂一張關(guān)于《學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)自我評(píng)估表》，這張表包含三大部分：第一，在課前學(xué)生對(duì)根據(jù)自己對(duì)教材的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)估;第二，學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的參與程度進(jìn)行自我評(píng)估;第三，在課后針對(duì)課堂上講解的重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)與反思方面的自我評(píng)估。要求學(xué)生在學(xué)完一節(jié)課的同時(shí)，根據(jù)自身的情況如實(shí)填寫這張表。之后學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以結(jié)合之前填寫的這張表發(fā)現(xiàn)不足之處，還可以繼續(xù)完善。這樣做旨在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中不要忽略某些實(shí)驗(yàn)中重要的事項(xiàng)，進(jìn)而來不斷提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與監(jiān)控能力。

（一）課前自我評(píng)估要求

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的高度重視，教師可以提前進(jìn)教室在學(xué)生上課之前將《學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)自我評(píng)估表》發(fā)放給每位學(xué)生，為學(xué)生講述在填表中要注意的事項(xiàng)，要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前如實(shí)填寫相關(guān)的課前自我評(píng)價(jià)部分。并強(qiáng)調(diào)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中教師會(huì)對(duì)該表進(jìn)行隨機(jī)抽查，另外還會(huì)對(duì)自己填寫的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行核實(shí)，目的是防止學(xué)生隨便亂填。

（二）課堂自我評(píng)估要求

初中物理教師考慮到由于課堂的時(shí)間有限，學(xué)生還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，因此在填寫課堂自我評(píng)估部分時(shí)應(yīng)該詳略恰當(dāng)?shù)靥顚?。這樣要求的目的是為了留給學(xué)生更多的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)操作上面，而且還可以在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生相互幫助、相互交流、共同討論的能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)盡量獨(dú)立完成，遇到問題時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)自處理問題的能力，最后在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成整理好實(shí)驗(yàn)儀器和桌面后再離開的好習(xí)慣。

（三）課后自我評(píng)估的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)課后自我評(píng)估這一環(huán)節(jié)的主要目的，是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能力以及回顧和鞏固實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這當(dāng)然與教師對(duì)學(xué)生的要求密不可分。首先，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之后能夠準(zhǔn)確合理地表達(dá)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論;接著在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生在完全脫離教材的前提下能夠再把實(shí)驗(yàn)步驟準(zhǔn)確無誤地復(fù)述一遍，最后更重要的是學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中物理教師在教學(xué)過程中著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，在一定程度上鍛煉了學(xué)生的自我管理能力和自我控制能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自覺養(yǎng)成勤于思考、善于動(dòng)腦的好習(xí)慣。但是教師對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)研究的運(yùn)用還不夠熟練，需要繼續(xù)深造，將來更好地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)探究性實(shí)驗(yàn)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張祖國(guó)，1966.1，男，土家族，大學(xué)?？疲袑W(xué)一級(jí)，研究方向：初中物理教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的構(gòu)建，單位：湖北省宣恩縣萬寨鄉(xiāng)民族初級(jí)中學(xué)。