中職學校足球教學訓練教學方法

楊延康

摘 要：采用文獻資料對中職學校足球教學方法與手段進行了研究。結(jié)果表明：中職足球教學存在著教學方法單一和教師處于絕對的領(lǐng)導地位等問題，并提出了中職足球教學方法與手段的策略，即采取個性化引導教學法、足球比賽教學法、分層教學法、啟發(fā)式教學法和快樂教學法。

關(guān)鍵詞：中職學校;足球;教學方法;訓練手段;問題

一、中職足球教學方法與手段存在的問題

（一）教學方法單一

在當前中職學校足球教學具體實踐中，老師自身綜合素質(zhì)不高，足球教學方法未形成完整的體系，未將足球教學內(nèi)容與教學方法相結(jié)合，未采取針對性的措施去進行教學，合理地設(shè)計問題情境，啟發(fā)學生的思維。一些足球教師在教學過程中，往往只采用一種教學方法，未根據(jù)教學任務(wù)和學生的自身特點，科學合理地采用多種教學方法相結(jié)合的方式，進行差異化的教學。往往采取一刀切的教學方法，一些學生不能完全地融入其中，不能快速領(lǐng)會足球教師的意圖，忽視了教學方法的實用性和客觀性，從而導致足球教學質(zhì)量下降。

（二）教師處于絕對的主導地位

在當前中職學校足球教學過程中，教師是教學活動的組織者和實施者，其處于主導地位，指導學生進行正確的足球基本動作和戰(zhàn)術(shù)的練習。但在中職足球教學過程中，一些教師處于絕對的領(lǐng)導和支配地位，忽視了學生為學習主體的地位。在足球教學課中，教師一言堂，單方面地向?qū)W生傳遞足球知識，不顧學生的感受，命令式地讓學生進行機械式的練習，致使學生處于被動地接受足球知識的一方。雙方?jīng)]有進行互動，整個教學課堂氛圍沉悶，學生的足球技能沒有得到提高，影響足球教學效果。

二、中職足球教學方法與手段的策略

（一）個性化引導教學法

由于學生足球運動基礎(chǔ)、水平和身體素質(zhì)不同，在中職足球教學過程中，當教師所傳授的足球知識和基本技術(shù)動作時，不同的學生理解、掌握和消化的時間不同，他們在足球比賽中運用的熟練程度和效果也不一樣。因此，他們對足球教學內(nèi)容的掌握水平也不一樣。在一段足球教學時間后，每個學生的足球運動水平也不同，學生之間的差異性逐暴露出來。所以，為了使每個學生的足球運動水平都能在教學過程中得到有效的提高，教師應(yīng)采取個性化引導教學方法，結(jié)合學生對足球運動的興趣、運動基礎(chǔ)水平和身體素質(zhì)，進行針對性的強化訓練，逐步提高足球運動水平，激發(fā)學生學習足球的積極性。

（二）足球比賽教學法

為了提升學生足球?qū)I(yè)技能，在比賽中能夠輕松自如地運用足球基本技術(shù)動作，教師通常會采取足球比賽教學的方法，營造比賽的氛圍，以競爭的方式，使學生在比賽中學習足球知識，提高足球技能，感受足球比賽中緊張激烈的程度。學生在這種高強度的身體對抗中，提高身體素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自身的短板，以課后努力訓練，彌補不足。在足球比賽中，教師站在場地外邊，可以一清二楚地觀察每個學生優(yōu)點和缺點，詳細記錄下來，方便在以后的教學中重點強調(diào)，針對每個學生出現(xiàn)的問題，幫助學生最大程度地發(fā)揮優(yōu)勢，改正缺點，提高學生的足球技能，提升足球教學質(zhì)量。

（三）分層教學法

分層教學法也被稱為能力分組教學法，其是在足球教學過程中，教師根據(jù)學生的能力和足球運動基礎(chǔ)，將其劃分到同一個小組中進行教學。這種教學方法尊重學生的個性差異，且不忽視任何一名學生的學習。當足球運動基礎(chǔ)較弱的學生在同一層次時，教師應(yīng)適當?shù)胤怕虒W速度和教學內(nèi)容，講解和傳授一些足球基本技戰(zhàn)術(shù)知識，引導學生對足球運動產(chǎn)生興趣，逐步提高學生的足球技能水平。當足球運動基礎(chǔ)較高的學生在同一層次時，教師應(yīng)向其傳授和講解一些難度較為高級的足球運動基本技戰(zhàn)術(shù)知識，激發(fā)學生學習的好奇心和欲望，使其快速的成長。

（四）啟發(fā)式教學法

在足球教學過程中，教師必須要根據(jù)教學內(nèi)容，采取啟發(fā)式教學方法，指導學生積極主動地發(fā)散思維，勤于思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的精神。學生在學習足球基本動作或技戰(zhàn)術(shù)時，教師根據(jù)學生自身的情況，設(shè)計多樣的教學內(nèi)容。對一些學習足球能力較弱的學生，以啟發(fā)式教學為主，引導學生學習足球知識，激發(fā)他們學習的興趣，從而完成整個教學內(nèi)容。啟發(fā)式教學方法改變過去一往的以教師為主導的教學方式，從強制的填鴨式方法到鼓勵學生積極思考的方法，調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生主觀的能動性。在中職學校足球教學中，教師運用啟發(fā)式教學方法，能夠培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提高學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（五）快樂教學法

快樂教學法是以學生為主體，教師著眼于學生的全面發(fā)展，在快樂中學習，在學習中體會到快樂。在足球教學過程中，教師用快樂的語言開導和影響學生，充滿情感地贊美學生，尊重每個學生，承認個性差異，從而將愛心散播到每個學生心中，營造快樂的教學氛圍，調(diào)動學生學習的主動性，激活學生的想象力和創(chuàng)造性。將足球死板的教學內(nèi)容變成快樂的方法，秉承快樂的理念，用快樂的方法教育學生，使學生在快樂的環(huán)境中學習，培養(yǎng)學生擁有高雅的生活情況和良好的生活習慣。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中職學校開展足球教學，能夠提高學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生頑強拼搏的精神。隨著職業(yè)學校體育教學改革和校園足球的開展，中職學校在足球教學過程中暴露了許多的問題，致使中職足球教學質(zhì)量下降。本文結(jié)合教學實踐，分析了中職學校足球教學方法與手段的問題，并提出具體足球教學方法，以期為今后中職學校足球教學方法與手段提供參考。

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