基于初中英語閱讀課堂問題設(shè)計的有效性研究

溫菊

摘 要：在近幾年，我國整體的教育水平都有了較大的提升，在一定程度上為初中英語教育工作帶來一定積極影響。閱讀教學(xué)作為課上最為主要的一部分教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)重視利用問題情境來對學(xué)生加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，從而達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。本文將結(jié)合實(shí)際情況，分析初中英語閱讀課堂問題設(shè)計有效性提升的策略，以期為今后開展的有關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀;課堂問題設(shè)計;有效性

在素質(zhì)教育時代背景下，初中英語教師的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是要求學(xué)生較好地掌握知識內(nèi)容，更多的是要注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，以符合國家教育部門對新時期下學(xué)生各個方面的要求。因此，聯(lián)系課堂教學(xué)的實(shí)際情況，來詳盡分析初中英語閱讀課堂問題設(shè)計有效性提升路徑是十分必要的。

一、課堂問題設(shè)計的必要性

英語是一門考驗(yàn)學(xué)生綜合能力與水平的學(xué)科，尤其是閱讀教學(xué)部分，不光是要學(xué)生具備豐富的英語詞匯量以及語法知識，同時也需要學(xué)生具備較好的理解能力與思考能力，才能夠?qū)ξ恼轮械拿枋鰞?nèi)容進(jìn)行正確理解。然而，就目前初中英語閱讀課堂實(shí)際教學(xué)情況來看，大部分教師通常都是利用知識灌輸?shù)姆椒▉碇v授內(nèi)容，而不是從引導(dǎo)學(xué)生角度出發(fā)，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。課堂問題設(shè)計主要是結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)水平來合理進(jìn)行問題設(shè)計，能夠在一定程度上刺激初中生的思維，讓學(xué)生帶著問題來思考課上教師所講授的內(nèi)容。而學(xué)生也可以根據(jù)教師所提出的問題，在文章中自主探索，有助于更進(jìn)一步培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)與思考的能力，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)朝著主動學(xué)習(xí)的方向發(fā)生轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，借助一些具有趣味性特點(diǎn)的問題，能夠在課上更好地激起學(xué)生對于英語閱讀的興趣，配合現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠讓課堂更加具有趣味性，創(chuàng)設(shè)問題情境，從而提高閱讀教學(xué)效果。

二、初中英語閱讀課堂問題設(shè)計有效性提升的策略

基于上述分析，問題設(shè)計的有效性與合理性，關(guān)系到學(xué)生對英語文章內(nèi)容的理解與思考，需要教師從學(xué)生角度出發(fā)來實(shí)現(xiàn)科學(xué)設(shè)計，保證課上每一位學(xué)生都可以參與到師生互動環(huán)節(jié)。

（一）面向不同層次學(xué)生設(shè)計問題

在課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生普遍具有差異性，若是教師只針對某一個特定群體來提出問題，則難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，英語教師在設(shè)計閱讀課堂問題時，應(yīng)該充分考慮到不同層次學(xué)生對于英語知識的接受能力，以及對英語問題的思考能力，保證課上每一位學(xué)生都能夠獲得同等參與問題的機(jī)會與時間，而不是被優(yōu)秀學(xué)生占據(jù)所有問題空間。為此，英語教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，或者是采用分層教學(xué)法，來保證問題設(shè)計符合學(xué)生個體差異性，充分發(fā)揮課堂問題的積極作用。

（二）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理設(shè)計問題

教師在設(shè)計閱讀課堂問題時，不光是需要充分考慮到層次問題，同時還要考慮到學(xué)生是否能夠接受這些問題，要設(shè)計一些難度適中的閱讀問題。若是教師所設(shè)計出的問題，無法滿足學(xué)生自身的語言水平，就會在一定程度上削弱學(xué)生對于英語閱讀課程的積極性，可能會起到方向作用。為此，教師所提出的課堂問題，不管是在提問時機(jī)、提問對象，還是在提問方式上，都需要作出合理化設(shè)計，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）重視對初中生的啟發(fā)與引導(dǎo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，教師在課上要以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生為主，而不是直接進(jìn)行知識講解。因此，英語教師需要在課上，設(shè)置一些啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生通過回答這些問題，來提高自身的能力與知識儲備，幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師的課堂問題還應(yīng)該盡可能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，且與英語教材內(nèi)容相呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)、由淺入深，借助問題的細(xì)致剖析，來提高英語閱讀課堂問題有效性。

（四）采用靈活的提課堂提問方式

在課上問題的提問方式往往多種多樣，教師必須要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及英語教材文章內(nèi)容，來對提問方式進(jìn)行有效把控，保證這些提問形式能夠徹底激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，且具有啟發(fā)性與引導(dǎo)性。例如，教師在講授《Have you ever been to a museum？》這一部分知識內(nèi)容時，就可以提出一個開放性的問題，來引發(fā)學(xué)生討論：“你都去過哪些博物館呢？有哪些體驗(yàn)？”通過這種方式，讓學(xué)生來自己組織回答語言，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)生思維能力、口語交際能力、語言表達(dá)能力等都有著促進(jìn)作用。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，閱讀是十分重要的一門課程，對于學(xué)生更好地理解英語知識、豐富英語知識儲備都是十分必要的。閱讀問題的合理化設(shè)計，能夠激發(fā)初中生潛在的英語學(xué)習(xí)興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力十分重要?；诖耍踔杏⒄Z教師就需要通過面向不同層次學(xué)生設(shè)計問題，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理設(shè)計問題，重視對初中生的啟發(fā)與引導(dǎo)，采用靈活的提課堂提問方式等來提高課堂問題設(shè)計的有效性，為閱讀課堂教學(xué)的順利完成奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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