試論如何運(yùn)用游戲化教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生語文實(shí)踐能力

唐增艷

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革正在推進(jìn)中，新的教學(xué)模式、教學(xué)方法層出不窮。綜合來看，新的教學(xué)觀點(diǎn)無不試圖改變傳統(tǒng)的灌輸式、接受式教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在小學(xué)語文教學(xué)改革中，游戲化教學(xué)是比較符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，能夠有效保護(hù)小學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。本文從游戲化教學(xué)本身入手，分析并探討運(yùn)用游戲化教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生語文實(shí)踐能力的具體方式方法，希望可以為提高小學(xué)語文教學(xué)水平提供一些參考。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)生語文實(shí)踐能力

引言：小學(xué)生正處于生長發(fā)育的初期，好奇心重、求知欲強(qiáng)、注意力不夠集中，時(shí)常會在課堂上溜號、走神，教師的教學(xué)形式枯燥單一時(shí)這種狀態(tài)更加頻繁出現(xiàn)，很難保證小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。游戲化教學(xué)能夠有效改善小學(xué)生的走神現(xiàn)象，邊玩邊學(xué)的狀態(tài)下小學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動中，接受新知識的質(zhì)量和效率都有明顯提升。而且，游戲化教學(xué)將單純的文字轉(zhuǎn)化為更加生動具體的情境，有利于同時(shí)開發(fā)小學(xué)生的左右半腦，加深他們對于課堂知識的記憶深度和理解程度，有利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

一、游戲化教學(xué)概述

游戲化教學(xué)是一種將游戲融合在課堂教學(xué)中的教學(xué)方法，用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的游戲來將抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更易接受的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的課堂注意力，使學(xué)生們更牢固、靈活地掌握課堂教學(xué)知識，更靈活的應(yīng)用所學(xué)到的理論知識，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。游戲化教學(xué)對于低年級的小學(xué)生影響力更加明顯，也更符合低年級小學(xué)生年齡層次的特點(diǎn)。

二、運(yùn)用游戲化教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生語文實(shí)踐能力的具體方式方法

（一）應(yīng)用游戲化教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以小學(xué)二年級語文上冊《從現(xiàn)在開始》為例，這是一篇動物擬人化的課文，講的是森林里篩選新首領(lǐng)的故事，意在向小學(xué)生傳遞“尊重他人”“遇事不能只考慮自己”等人生道理。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師對小學(xué)生的要求就是有感情的朗讀，讀出不同人物的語氣，結(jié)合上下文理解人物話語中的意思，結(jié)合生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，對于小學(xué)生而言十分枯燥，與其他課文學(xué)習(xí)沒有區(qū)別，很容易使小學(xué)生失去對課文的學(xué)習(xí)興趣。目前，已經(jīng)有其他學(xué)校的教師帶領(lǐng)小學(xué)生將《從現(xiàn)在開始》制作成了課本劇，讓小學(xué)生穿上小動物的服飾來扮演森林中的動物角色，使整個(gè)課文內(nèi)容更加充實(shí)、生動，這個(gè)課本劇在小學(xué)生群體中受喜愛程度十分高。在課堂上我們沒有辦法給學(xué)生提供小動物的服飾和道具，可以鼓勵小學(xué)生將自己喜歡的小動物形象剪成剪紙貼在紙圈上，戴在頭上扮作小動物，在教室范圍內(nèi)扮演森林中的小動物行為。在這樣的游戲氛圍下，小學(xué)生普遍興致高昂，對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)也成為一件樂事，不需要教師多做動員，小學(xué)生就將注意力集中在劇情本身，有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐效果。

（二）應(yīng)用游戲化教學(xué)提高小學(xué)生觀察力

觀察力在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中十分重要。缺少觀察力，小學(xué)生就很難敏銳地發(fā)現(xiàn)人物語言、情態(tài)、動作、環(huán)境描寫中的細(xì)微變化和差異，很難敏感地發(fā)現(xiàn)字里行間蘊(yùn)含的作者思想和情感，同樣也無法靈活有效地應(yīng)用所學(xué)到的理論知識去應(yīng)對和解決生活中的語言問題。游戲化教學(xué)是一個(gè)讓小學(xué)生充分調(diào)動眼、耳、口、手、腦的教學(xué)方法，能夠有效提升小學(xué)生的觀察力，提升小學(xué)生的語文實(shí)踐能力。課本劇是小學(xué)語文課堂上常見的游戲化教學(xué)形式之一。教師們之所以常用課本劇，是因?yàn)橄胍讶宋镅莸孟瘛⒀莸没罹鸵嘤^察、多琢磨、多研讀課文、多練習(xí)人物話語，小學(xué)生無需教師的鞭策就會自主深入研究課文，并將自己觀察到的東西盡可能地表達(dá)出來，直接培養(yǎng)了小學(xué)生的語文實(shí)踐能力。例如：《小蝌蚪找媽媽》一課中，小蝌蚪在面對鯉魚媽媽和小鯉魚時(shí)的心情和狀態(tài)與面對烏龜媽媽時(shí)并不相同。教師引導(dǎo)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)區(qū)別時(shí)，鼓勵小學(xué)生用自己的方式去演繹這種不同，真正理解小蝌蚪的情緒變化，真正學(xué)會應(yīng)用語言知識去表達(dá)自身的所思所想。

（三）運(yùn)用游戲化教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

思維能力的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中十分重要的一部分，思維能力直接關(guān)系到小學(xué)生的未來成長。游戲化教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)各種游戲來引導(dǎo)小學(xué)生開動腦筋，鼓勵小學(xué)生將自己的新想法分享給同學(xué)們，認(rèn)可小學(xué)生的突發(fā)奇想，保護(hù)小學(xué)生的個(gè)性化思維。常見的教學(xué)游戲都是教師設(shè)計(jì)游戲形式、游戲規(guī)則，小學(xué)生參與游戲，從游戲中獲得體驗(yàn)。教師可以將這種形式翻轉(zhuǎn)過來，讓小學(xué)生去參與游戲形式、規(guī)則的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)他們開動腦筋，培養(yǎng)他們的思維能力。例如：字謎是幫助小學(xué)生記憶、理解難記憶漢字的好方法。教師可以鼓勵小學(xué)生將漢字設(shè)計(jì)成字謎的謎面，鍛煉他們的思維能力。比如：“看見食物兔子流了兩滴口水，打一字”，謎底是“饞”;“500g多一點(diǎn)，打一字”打，謎底是“斥”。

結(jié)束語：

游戲化教學(xué)能夠有效使小學(xué)語文課堂氛圍更加輕松、更具趣味性，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力和思維能力，使小學(xué)生更加靈活地掌握課堂教學(xué)知識，使他們更加靈活地應(yīng)用所學(xué)到的知識，提高小學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王之凌，淺論如何運(yùn)用游戲化教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生語文實(shí)踐能力[J]，中國科技經(jīng)濟(jì)新聞數(shù)據(jù)庫.2018（3）