專業(yè)群視角下共享專業(yè)基礎(chǔ)課程《建筑制圖與構(gòu)造》課程信息化教學(xué)設(shè)計實踐

楊卉 鄒寧

摘要：《建筑制圖與構(gòu)造》是一門專業(yè)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，該課程學(xué)習(xí)過程較為困難， 學(xué)習(xí)效果欠佳。針對信息化潮流給教育帶來的新形勢，為促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，實現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)效果的優(yōu)化 ，本文以 《建筑制圖與構(gòu)造》課程中“某職工宿舍建筑剖面圖的繪制”教學(xué)單元為例 ，從課程設(shè)置、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境與資源、教學(xué)過程設(shè)計等方面進(jìn)行了分析 ，實踐了信息化教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而提高課堂效率，并在具體應(yīng)用中取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：建筑制圖與構(gòu)造;信息化;教學(xué)設(shè)計

建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)群是以建筑設(shè)計專業(yè)為核心，包含城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑室內(nèi)設(shè)計、風(fēng)景園林設(shè)計、建筑動畫與模型制作等五個專業(yè)構(gòu)成的專業(yè)群。培養(yǎng)的設(shè)計類人才涵蓋建筑項目建設(shè)決策階段的規(guī)劃設(shè)計、風(fēng)景園林設(shè)計人才，和對接項目建設(shè)實施階段的建筑單體設(shè)計、建筑室內(nèi)設(shè)計人才，以及為設(shè)計表達(dá)服務(wù)的建筑動畫制作人才。

按照“建筑人文與歷史、建筑美術(shù)與表現(xiàn)、建筑制圖與識圖、空間構(gòu)成與設(shè)計”等專業(yè)基礎(chǔ)相通，“空間設(shè)計方法、建筑設(shè)計技術(shù)、設(shè)計成果表達(dá)”等技術(shù)領(lǐng)域相近，“建筑設(shè)計師助理、規(guī)劃設(shè)計師助理、景觀設(shè)計師助理、室內(nèi)裝飾設(shè)計員”等職業(yè)崗位相關(guān)，“教學(xué)團(tuán)隊、實訓(xùn)基地、教學(xué)資源庫”等教學(xué)資源共享原則，構(gòu)建建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)群“底層共享、中層分立、高層互選”的課程體系，建構(gòu)體系如圖1所示。

一、課程設(shè)置分析

1.課程定位

《建筑制圖與構(gòu)造》課程是建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)群下一年級必修的一門共享專業(yè)基礎(chǔ)課程，是建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生掌握建筑師助理崗位職業(yè)能力所必須的基礎(chǔ)課程之一。根據(jù)建筑師助理崗位的職業(yè)能力要求，校企合作遴選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的3項任務(wù)模塊加兩個綜合實訓(xùn)帶一條基礎(chǔ)訓(xùn)練 的“3+2+1”模塊化教學(xué)內(nèi)容，如圖 2所示。本課程通過3大模塊，驅(qū)動14項任務(wù)，完成了建筑形體和建筑構(gòu)件的基本繪圖;識讀和繪制建筑及相關(guān)專業(yè)工程圖;民用建筑房屋構(gòu)造及詳圖的認(rèn)知、識讀和繪制;了解與掌握CAD及天正建筑繪制建筑工程圖4大綜合職業(yè)能力以及21項專項職業(yè)能力。

本文案例教學(xué)設(shè)計內(nèi)容節(jié)選自該課程模塊二專業(yè)識圖制圖模塊中“2-2繪制建筑施工圖”中“2-2-4建筑剖面圖的繪制”教學(xué)單元，共計四個學(xué)時，其中主要以第一個學(xué)時“某職工宿舍建筑剖面圖的繪制”為例。

2.教學(xué)目標(biāo)

本課程要求學(xué)生掌握以下四種能力：1）建筑形體和建筑構(gòu)件的基本繪圖能力;2）識讀和繪制建筑及相關(guān)專業(yè)工程圖的能力;3）對民用建筑房屋構(gòu)造及詳圖的認(rèn)知、識讀和繪制的能力;4）了解與掌握AUTOCAD及天正建筑繪制建筑工程圖的能力。

本學(xué)習(xí)單元的教學(xué)目標(biāo)包括：1）了解建筑剖面圖的意義;2）能準(zhǔn)確選擇、表達(dá)建筑剖面剖切位置;3）能準(zhǔn)確繪制某職工宿舍建筑剖面圖

3.重點難點

專業(yè)識圖制圖模塊是《建筑制圖與構(gòu)造》課程的重點內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。本教學(xué)單元重點是要求學(xué)生掌握建筑剖面剖切位置的選擇、剖切符號的表達(dá)，難點是讓學(xué)生能夠掌握剖面圖中建筑構(gòu)配件的圖示表達(dá)。

二、教學(xué)對象分析

本課程授課對象為建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)一年級學(xué)生，由于建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)文理兼收，學(xué)生為單招和普招入校，教學(xué)對象參差不齊，基礎(chǔ)較差。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對感興趣的知識表現(xiàn)積極，對實際工程案例興趣較高，而對于制圖投影部分，因空間感較弱，興趣較低。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，缺少工程常識，對課程畏難情緒較濃。

三、教學(xué)手段分析

本課程團(tuán)隊以學(xué)生為中心，通過企業(yè)調(diào)研，認(rèn)真分析了建筑師助理職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)及職業(yè)能力，設(shè)計了本課程的工作單元，并開發(fā)建設(shè)了“工程項目、課程資源、成果展示”三庫一體的多元、交互、開放、共享型專業(yè)信息化教學(xué)資源庫。并且通過建設(shè)名師空間課堂，數(shù)字化圖書信息網(wǎng)站、精品資源課堂空間，通過運用手機(jī)、電腦等教輔設(shè)備，深入開展信息化教學(xué)手段研究，極力營建智慧課堂。

四、教學(xué)過程設(shè)計--以“建筑剖面圖的繪制”教學(xué)單元為例

案例的整個課程教學(xué)總體流程設(shè)定如下：課前導(dǎo)入（課前4個學(xué)時）--課中講授（40分鐘）--課堂小結(jié)（3分鐘）--課后拓展（任務(wù)布置1-2分鐘，課后實踐30-60分鐘）--課后反思5個部分。

1.課前導(dǎo)入：

1）新課資源推送（20分鐘）

通過云課堂APP提前發(fā)放新課課件、知識點微課視頻到平臺，學(xué)生可在課前通過平臺自行學(xué)習(xí)，完成課件瀏覽，熟知了解基本知識點并完成課前知識題小測試;

2）任務(wù)推送（160分鐘）

通過云課堂APP提前發(fā)放任務(wù)書、指導(dǎo)書，通過任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自動分組，以小組形式進(jìn)行建筑實地測繪及制作測繪視頻。

2.課中講授

1）課中簽到（1分鐘）

通過云課堂APP實現(xiàn)秒簽、快速統(tǒng)計到課率，高效快捷。

2）課前成果匯報（5分鐘）

通過時下最流行的信息化手段如抖音視頻制作等，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)度、測繪情況、圖紙繪制情況用視頻的方式呈現(xiàn)，表現(xiàn)形式多樣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣以及動手能力。

①投票——最佳匯報小組

通過課前任務(wù)推送，學(xué)生分組完成建筑實地測繪，并以組為單位制作相關(guān)測繪視頻作為成果發(fā)送至云課堂APP投票環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組線上投票的方式進(jìn)行成果評價，為課堂講授的側(cè)重點做準(zhǔn)備。

②展示--最佳小組成果視頻

優(yōu)秀作品的課堂展示更能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，在反饋任務(wù)結(jié)果的過程中既能展示學(xué)生自我個性與特色，更能促進(jìn)學(xué)生積極參與投入小組合作當(dāng)中，完成課前任務(wù)目標(biāo)。

③課前問題匯總

課前，在線上將學(xué)生課前學(xué)習(xí)的過程中遇到的各種問題收集起來，通過QQ語音、視頻、文字等方式將問題匯總，并在課堂中羅列并分享具有價值和意義的問題，并在之后的課堂講授中一一解答。

3）明確學(xué)習(xí)重點難點（2分鐘）：

針對學(xué)生課前提問，以及云課堂課前知識題小測試統(tǒng)計結(jié)果，針對學(xué)生主要存疑知識點進(jìn)行重點講解，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)為準(zhǔn)確表達(dá)剖切位置及準(zhǔn)確繪制建筑剖面圖。

4）課中講授知識點1--如何選擇并準(zhǔn)確表達(dá)建筑剖面圖的剖切位置（8-10分鐘）

首先，通過關(guān)于上海中心大廈剖面圖的剖切位置的微課視頻介紹簡單的建筑造型中包裹著復(fù)雜的內(nèi)部空間，從而引出建筑剖面圖這一概念，可以幫助我們了解建筑空間和建筑功能。

接著通過樓梯的教學(xué)實物模型，介紹一般建筑剖面圖的剖切位置所在，然后通過樓梯3D動畫，介紹樓梯是建筑豎向空間的載體，用一個假象的剖切面將樓梯切開，移走一部分，然后根據(jù)之前學(xué)習(xí)的投影原理，做出剩下部分的投影圖，就形成了樓梯剖面圖。

最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：建筑剖面圖是用來表達(dá)建筑物復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)或構(gòu)造形式、分層情況和各部位之間聯(lián)系的專業(yè)圖示，強(qiáng)化概念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

明確概念之后，通過云課堂APP對學(xué)生進(jìn)行搖一搖隨機(jī)提問，并邀請學(xué)生上臺現(xiàn)場標(biāo)注測繪的職工宿舍的剖切位置，同時通過微課復(fù)習(xí)剖切符號的表達(dá)，學(xué)生完成標(biāo)注后并邀請其對剖切符號進(jìn)行解說，強(qiáng)化知識點，實現(xiàn)課堂互動，并能實時修正易錯點。

5）課中講授知識點2--如何準(zhǔn)確繪制剖面圖（15-20分鐘）

首先，根據(jù)小組每桌分配的實物剖切模型，思考如何準(zhǔn)確繪制模型剖面圖，教師現(xiàn)場分別與每組學(xué)生進(jìn)行交流并指導(dǎo)，并要求每個小組根據(jù)分組模型剖切位置的特征，以組為單位繪制模型的剖面圖，拍照上傳至云課堂討論平臺，教師通過云課堂實時指導(dǎo)，現(xiàn)場點評并示范分組模型剖面圖的正確畫法，對每組上傳剖面圖進(jìn)行修正與打分。接著，由小組代表上臺分步驟繪制課前測繪的某職工宿舍剖面圖，同時播放剖面圖教師示范演示的微課，讓學(xué)生在思考的過程中，有所參考。最后，由學(xué)生進(jìn)行成果點評，教師再通過草圖大師和CAD展示某職工宿舍剖面圖正確繪制圖示，并對學(xué)生現(xiàn)場繪制圖紙進(jìn)行綜合評價，通過現(xiàn)場講解與修正，使學(xué)生對于建筑剖面圖的繪制進(jìn)一步鞏固與掌握。

3.課堂小結(jié)（3分鐘）：

教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，通過課前自主學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動完成實地測繪，采用電子模型和實物模型觀察以及微課指導(dǎo)，小組討論完成建筑剖面圖的繪制，完成教學(xué)目標(biāo)，并再次強(qiáng)調(diào)重點難點，對學(xué)生存疑問題進(jìn)行解答。

4.課后拓展（任務(wù)布置2-3分鐘;課后實踐30-60分鐘）：

教師布置帶天井建筑剖面圖的繪制，并播放任務(wù)建筑概況介紹的微課輔助理解，之后通過云課堂實時指導(dǎo)，課后通過云課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行跟進(jìn)，即時查看學(xué)生課后拓展任務(wù)完成情況，學(xué)生也可以通過云課堂中微課視頻了解作業(yè)剖析情況，以此強(qiáng)化知識點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5.課后反思

1）信息化教學(xué)優(yōu)點：

首先，教師通過對建筑剖面圖的繪制這一堂課的設(shè)計，仔細(xì)思考設(shè)定了課前、課中及課后需學(xué)生完成任務(wù)的數(shù)量和難度，預(yù)估教學(xué)成果。之后，教師通過云課堂平臺在線傳送關(guān)于建筑剖面圖的學(xué)習(xí)資源，檢測預(yù)習(xí)情況，并布置課前任務(wù)，這樣即時有效了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、主要存疑知識點等，及時反饋給教師調(diào)整教學(xué)方案及教學(xué)重點;同時，對于學(xué)習(xí)成果形式表現(xiàn)也呈多樣化趨勢，采用現(xiàn)在最流行APP軟件抖音視頻等錄制匯報方案，吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣;在課中，通過繪圖軟件SU、微課視頻，云課堂信息化教學(xué)平臺等豐富的信息化教學(xué)手段，邏輯縝密而又生動的教學(xué)設(shè)計，一步一步引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題如剖面切位置、窗戶在剖面圖中怎么表示等，引出課堂核心理論部分如何準(zhǔn)確表達(dá)剖切位置，如何正確繪制剖面圖等，最后通過課堂實訓(xùn)，學(xué)生小組之間，學(xué)生與老師之間的互動解決問題，從而得出建筑剖面圖的正確繪制方法，并解決了課前任務(wù)難題。整個課堂涉及實施過程中，豐富的微課資源幫助實現(xiàn)課內(nèi)外翻轉(zhuǎn)式教學(xué);建筑剖面圖等制圖原理通過3D、SU等繪圖軟件，可以直觀、生動的表達(dá)與展現(xiàn);通過搖一搖、手勢簽到等手段增加課堂提問的趣味性;學(xué)生通過云課堂可以馬上知道課堂得分、并通過參與改變得分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果良好。

2）信息化教學(xué)提升空間：

課堂教學(xué)需要進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，本堂課的設(shè)計90%的同學(xué)能緊跟教師上課的節(jié)奏，完成課前-課中-課后的教學(xué)反饋，但仍存在10%的同學(xué)在課中某個環(huán)節(jié)跟不上進(jìn)度或者走神的情況，今后我們需要通過更加生動教學(xué)范例及靈活教學(xué)方法組織設(shè)計課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)實效性。同時，云課堂的使用需要手機(jī)，在實施課堂教學(xué)過程中有少許同學(xué)對于手機(jī)操作不太熟練，或者用手機(jī)玩游戲等，因此要加強(qiáng)課堂管控、讓學(xué)生合理的使用手機(jī)。云課堂APP還有多種學(xué)習(xí)界面與教學(xué)手段，因此，除了搖一搖等還可以多增加趣味性提問方式如游戲等、鼓勵學(xué)生參與到課堂中。信息化教學(xué)除了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)外，教師需要給予學(xué)生一定量（知識量不可過大）的、示范性的指導(dǎo)，以此強(qiáng)化正確的知識點，及時糾錯。信息化課堂自由和隨意性較大，因此教師對于一堂課的把握度要控制到位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，同時加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)、完善課堂教學(xué)體系。

五、結(jié)語

大數(shù)據(jù)分析支撐下進(jìn)行的信息化課堂，能更有效地促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合、促進(jìn)教學(xué)的精準(zhǔn)化個性化分層化、促進(jìn)教育教學(xué)的均衡化發(fā)展。本文課程案例的教學(xué)設(shè)計將信息技術(shù)、信息資源融于教學(xué)中，采用多種信息化手段，科學(xué)合理地安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓信息化輔助整個教學(xué)過程，更直觀、簡單，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供和創(chuàng)建了學(xué)習(xí)場景，解決問題的同時還可以和教師互動，讓學(xué)生在知識構(gòu)建過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)了課堂的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果良好。

參考文獻(xiàn)

[1]盧傳賢.工程圖學(xué)課程改革與思考.工程圖學(xué)學(xué)報.1998，增刊.

[2]李娜.論信息化教學(xué)在《建筑制圖與識圖》課程中的應(yīng)用[J].職教天地，2015（11）：31.