合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試

張大東

摘 要：在新課改有效落實(shí)的背景下，合作學(xué)習(xí)作為一種有效的手段已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)方式，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)有很重要的教學(xué)地位，但是多數(shù)的小學(xué)生都對閱讀不感興趣，自然閱讀效率和質(zhì)量就比較低，也就導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀能力得不到有效的培養(yǎng)和提升。為此，為了可以開展有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，就可以將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，利用合作學(xué)習(xí)，有效的提升學(xué)生的閱讀水平。本篇文章主要分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文閱讀教學(xué);嘗試

引 言：

閱讀教學(xué)是推進(jìn)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要途徑。閱讀教學(xué)，除了可以提升學(xué)生的閱讀能力和水平，還能讓學(xué)生積累更多的素材，為其寫作也提供了很多的方便，對小學(xué)生語言表達(dá)能力、寫作能力以及閱讀能力等多方面都有重要的意義。所以教師一定要重視閱讀教學(xué)，并合理地將先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。也就是說，將合作學(xué)習(xí)有效落實(shí)到小學(xué)閱讀課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)學(xué)生閱讀和理解能力的提升。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)手段和方法，主要就是以小組的形式進(jìn)行分工學(xué)習(xí)，通過多個(gè)成員的共同努力來提高完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有重要的意義：

（一）有利于提高學(xué)生的理解能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，除了可以有效提高學(xué)生的閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍外，最重要的作用就是有效提升了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解能力。合作學(xué)習(xí)，可以有效迎合和滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。而通過開展合作閱讀學(xué)習(xí)，不僅增加了師生之間的互動和交流，學(xué)生也有更多的思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，邏輯思維也能得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容以及中心思想提供了便利，有效提高了學(xué)生的閱讀和理解能力。

（二）有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)與競爭意識的樹立

如今的社會是一個(gè)合作與競爭共存的社會，團(tuán)隊(duì)合作精神與競爭意識是當(dāng)今人才所必須的。將合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂，就有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)與競爭意識的樹立。這是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)一般是以小組為單位，小組內(nèi)有合作，小組間有競爭，各小組的成員為了本小組的榮譽(yù)必須共同努力、合作學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)中不但團(tuán)隊(duì)合作精神得到了培養(yǎng)，而且也樹立了競爭意識。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣，猶如化學(xué)反應(yīng)中的催化劑，有著神奇的力量，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。也就是說，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，興趣是不可缺失的，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)興趣，才能從內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也才會提高。因此，要想將合作學(xué)習(xí)更好地應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，首先就得激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，首先要做的就是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引入一種輕松、愉快的合作學(xué)習(xí)環(huán)境中。

一般而言，合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行的，所以教師可以在上課之前根據(jù)實(shí)際情況將全班學(xué)生分成若干個(gè)異質(zhì)小組，并通過做游戲、討論學(xué)生關(guān)心的問題等形式讓小組內(nèi)的成員彼此熟悉。在小組內(nèi)成員間的距離拉近以后，教師便可以組織各小組之間的競賽，讓各小組的成員認(rèn)識到合作對小組榮譽(yù)的獲得的重要性，以此來激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)語文倡導(dǎo)的是以多種不同的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，綜合提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。這同時(shí)也意味著并不是所有的內(nèi)容都適用于合作學(xué)習(xí)這種方式。課本上既有需要獨(dú)立思考完成的內(nèi)容，也有需要動手實(shí)踐的內(nèi)容，還有需要教師講解的內(nèi)容。如何選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，要根據(jù)課本的內(nèi)容要求以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行衡量。合作學(xué)習(xí)客觀上要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要思維的碰撞、學(xué)生的互相交流，能夠得到比獨(dú)立學(xué)習(xí)更好的結(jié)果。例如，教師可以選擇小學(xué)三年級《可貴的沉默》一課進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以先把學(xué)生分成六個(gè)小組。教師首先要告訴學(xué)生，這一篇課文閱讀的目的在于通過閱讀去感受課本中孩子們對于作者提出的問題的思考，以及他們沉默的內(nèi)心活動。明確閱讀目的后，每個(gè)小組自行組織同學(xué)閱讀、討論和分享。教師可以在這個(gè)過程中鼓勵學(xué)生在小組中分享自己的閱讀感受以及他們生活中的真實(shí)情況。最后，教師讓小組成員在班級里分享合作學(xué)習(xí)探討的結(jié)論，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母，表達(dá)自己對父母的情感。閱讀不應(yīng)只停留在學(xué)習(xí)成績的提升上，更重要的是學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合

開展合作學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如果只重視合作學(xué)習(xí)，久而久之，會讓學(xué)生缺少獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)主要是加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間的交流。如果要加強(qiáng)教師與學(xué)生間的交流，在學(xué)生合作時(shí)教師就要和學(xué)生多多交流與溝通，走近學(xué)生，參加學(xué)生間的討論，以此獲得相關(guān)的信息，為教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。

（四）不斷總結(jié)與完善

合作學(xué)習(xí)作為一種新模式，對于教師和學(xué)生來說都處于一個(gè)探索的階段。教師在組織合作學(xué)習(xí)的過程中，要善于觀察學(xué)生動態(tài)，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。教師還可以適當(dāng)進(jìn)行有趣的課外知識延伸，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣。在每個(gè)小組分享成果時(shí)，教師可以適當(dāng)加以引導(dǎo)，學(xué)生與教師共同總結(jié)本次合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及可以改進(jìn)的地方。在實(shí)踐中不斷總結(jié)與完善，探究出合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不能只是走走過場，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生參與的情況，讓合作學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中可以發(fā)揮真正的作用。

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