聚焦課堂 “活”靈“活”現(xiàn)

杜惠華

課堂是教學(xué)及師生交流的主要場所，本學(xué)期，我校開展了多項豐富多彩的教研活動。在很多的教研活動中，都有一個共同現(xiàn)象：課堂上老師說得多，下面學(xué)生基本就沒怎么發(fā)言，或者說經(jīng)?；卮鹄蠋熖釂柕木湍敲磶讉€。在接下來的評課中，還有很多老師喜歡用“課堂氣氛活躍”來評價這節(jié)課。我就納悶了：“一節(jié)課里老師就提問了那么幾個學(xué)生，很簡單的一問一答式，就叫作課堂氣氛活躍了？”到底在怎樣的教學(xué)情況下，才能把課堂教學(xué)氣氛稱為活躍呢？課堂氣氛活躍是為了什么？怎樣才能把課堂氣氛整活躍？圍繞以上這幾個問題，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗，我來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

我們知道課堂是課程實施的場所，其重要性是顯而易見的：因為課堂氣氛的優(yōu)劣會直接制約和影響師生關(guān)系及雙方信息與情感的交流，直接制約和影響教學(xué)過程和結(jié)果。

既然課堂氣氛對教學(xué)活動這么重要，那么，要怎樣才能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛呢？我認(rèn)為可以從以下幾點進(jìn)行：

一、精心的教學(xué)活動——營造活動氣氛

（一）巧設(shè)導(dǎo)入，以趣激趣

“Well ?beginning ?is ?half ?done”（良好的開端是成功的一半）。一節(jié)課教學(xué)的成敗，在很大程度上取決于開始幾分鐘。巧妙的導(dǎo)入讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈而鮮明的“首次感知”，給人一種“課伊始，趣開始”的感覺。能在短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，打開學(xué)生心扉，充分調(diào)動學(xué)生的情緒，初步營造課堂活動氣氛，為新課活動作好情緒鋪墊。在實際教學(xué)中導(dǎo)入的方式有很多，我根據(jù)教材特點，采用了以下幾種導(dǎo)入方式。

1.運用游戲

好玩、好勝是孩子的天性。由于小孩子的這些天性，他們的認(rèn)知活動多以興趣和好奇為載體，游戲?qū)敕?，尤其注重玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂這一原則的運用。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！币粋€好的游戲?qū)朐O(shè)計，能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學(xué)生因準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識而產(chǎn)生的緊張情緒，學(xué)生可以在愉快輕松的游戲氛圍中不知不覺地接受新的知識。

教學(xué)中游戲很多，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的游戲來導(dǎo)入。

2.利用歌曲和chant

“Today ?we ?will ?learn ?lesson... Read ?the ?word ?first.” 這種導(dǎo)入單調(diào)、枯燥，不為學(xué)生所喜愛。若采用歡快、活潑的歌曲以及富有節(jié)奏的、朗朗上口的chant，則能使學(xué)生在輕松自如的環(huán)境中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.設(shè)置懸念

巧設(shè)懸念，在學(xué)生思想中激起波瀾，使他們產(chǎn)生要求揭開謎底的強(qiáng)烈愿望。這種導(dǎo)入，可直入主題，又可集中學(xué)生的注意力。教師設(shè)計巧妙，學(xué)生腦海中的疑問、關(guān)注謎底的熱切心情，隨著謎底的揭開，成功地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的高度熱情。

（二）活化內(nèi)容，活學(xué)活用

1.活化教材文字為語言

例如在教學(xué)PEP英語第一冊 ?Unit 2身體各部位單詞如finger 時，先讓學(xué)生聽音，然后出示圖片，讓學(xué)生look ?and ?image，產(chǎn)生感悟，再讓手指發(fā)出聲音snap ?your ?fingers，最后讓手指小人說話交際：Hello！ I’m a finger. Nice ?to ?meet ?you .將單詞的學(xué)習(xí)從課文中的圖片、文字活化為一種真實的語言，讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.活化英語課堂為交際場所

英語的最終目的是要學(xué)會交際，讓學(xué)生置身于交際場所，獲得更多和更新的信息，產(chǎn)生運用英語的欲望和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感，在交際氣氛中不知不覺地運用語言。

設(shè)置課堂交際情景化，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是英語課堂教學(xué)中必不可少的做法，這樣做能使課堂教學(xué)情景化，使學(xué)生感到置身于一種交際之中，感覺到走出課本，步入生活，學(xué)以致用。

二、教師“幽默”的教學(xué)風(fēng)格——烘托課堂氣氛

蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。” 在課堂上，巧妙、恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪恼Z言，可使教師的授課變得風(fēng)趣詼諧、幽默睿智，能活躍課堂氣氛，學(xué)生的注意力能更加集中。

三、教具是營造良好教學(xué)氣氛的載體

一般來講，小學(xué)生初次接觸英語，比較新奇，好奇心特別強(qiáng)，求知欲望很高。因此，教學(xué)中要針對學(xué)生的這一心理特點，充分發(fā)揮這一時期的優(yōu)勢，制造懸念，層層推進(jìn)，讓學(xué)生總有新鮮感。我充分運用學(xué)生喜愛的、直觀的教學(xué)手段來發(fā)掘?qū)W生興趣。

四、激勵機(jī)制是營造良好教學(xué)氣氛的動力

英語的聽、說、讀、寫能力是一個不可分割的整體，又各有其特點，我在學(xué)生中命名一批英語學(xué)習(xí)明星，有“單詞明星”“聽力明星”“朗讀明星”“唱歌明星”“寫字明星”等，激勵學(xué)生努力爭取，從而營造一種長久的學(xué)習(xí)英語的氛圍。

就拿背單詞來說，以往不少學(xué)生把背單詞看作一件機(jī)械、枯燥而單調(diào)的事，即使是成績較好的學(xué)生，也是被迫為記而記?？勺詮脑O(shè)了“單詞明星”后，學(xué)生中出現(xiàn)了少有的背單詞熱情，他們都主動去背，就連課間，學(xué)生間也互相問答單詞。因為，每當(dāng)輪到背單詞表演時，單詞就成了他（她）展示個人才能的載體，不少學(xué)生從中獲得了成功的喜悅和樂趣，讓學(xué)生都渴望上英語課，希望能快點展示自己的風(fēng)采。

好的課堂氣氛，會使課堂40分鐘教學(xué)里的師生變得積極;會使課堂氣氛變得熱鬧;會讓學(xué)生變得主動;也會讓教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)變輕。在此，我建議老師們給課堂多一分熱度，讓課堂多一分激情，相信你會收獲多一份成功，這就是課堂氣氛活躍的魅力所在。