初中語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

包崇國(guó)

摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷改革，對(duì)于初中的語(yǔ)文教學(xué)也有了更嚴(yán)格的要求。在開(kāi)展教學(xué)期間，教師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，對(duì)于多樣化的教學(xué)模式也要進(jìn)行充分的利用，同時(shí)他們也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從而將他們分為多個(gè)小組，這樣他們便可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而他們自身的合作能力也會(huì)得到有效提高。與此同時(shí)，教師還可借助多媒體開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)查找網(wǎng)上教學(xué)資源，從而對(duì)課件進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)方法;創(chuàng)新研究

一、傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)期間存在的不足

對(duì)于傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)而言，教師都是采用滿(mǎn)堂灌的形式開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師作為主體，學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于不同學(xué)生之間存在的差異，教師也沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行重視，至于學(xué)習(xí)任務(wù)也只是統(tǒng)一布置，而這也使得學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)的進(jìn)度，他們的學(xué)習(xí)信心也會(huì)受到打擊，久而久之，他們便會(huì)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，而全班學(xué)生之間的差異也會(huì)變得越發(fā)明顯。與此同時(shí)，在教學(xué)期間對(duì)于教學(xué)任務(wù)教師也過(guò)于注重，這也使得他們只能以灌輸?shù)男问綄?duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行講解，然而隨著語(yǔ)文課程的不斷開(kāi)展，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，這不但會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高也是極為不利的。除此之外，大多數(shù)教師所采用的教學(xué)方法都過(guò)于單一、枯燥，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中無(wú)法將自身的注意力進(jìn)行有效集中，而他們的語(yǔ)文能力及素養(yǎng)也得不到有效的培養(yǎng)。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

（一）采用合作教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)教育的不斷改革，合作學(xué)習(xí)這種新興的教學(xué)方法在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用。目前，在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)也對(duì)合作教學(xué)法進(jìn)行了合理應(yīng)用。在開(kāi)展教學(xué)之前，他們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組維持在5人左右，之后教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)讓他們進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可以將他們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提高。以《小巷深處》課文教學(xué)為例，在教學(xué)期間，教師通過(guò)對(duì)合作教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，它不但帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們?nèi)繀⑴c到小組的合作學(xué)習(xí)之中，同時(shí)也能讓他們自身的主體地位進(jìn)行充分的體現(xiàn)，這樣學(xué)生便可由原本被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，這不僅可以使他們產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)還能將他們的合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的提高。所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從而為他們布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要科學(xué)引導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣他們的合作能力以及探究能力也會(huì)得到有效的提高。

（二）采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)

目前，隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)措施，它不但可以幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)于教學(xué)模式也可進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變。在開(kāi)展教學(xué)之前，教師可以結(jié)合教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容從而運(yùn)用多媒體對(duì)網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行查找和下載，通過(guò)這種方式不但可以對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，同時(shí)還可利用多媒體制作成相應(yīng)的教學(xué)課件，這樣教師便可借助投影儀從而將知識(shí)內(nèi)容以圖片、畫(huà)面的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，而學(xué)生對(duì)知識(shí)也可進(jìn)行更深入的理解。以《蘇州園林》教學(xué)為例，在教學(xué)期間，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放與教學(xué)有關(guān)的課件，這樣他們便可以在剖析課文描寫(xiě)園林美景的詞句時(shí)為學(xué)生播放園林的景觀圖片，這樣不但可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)還能將他們的注意力全部集中在教學(xué)課件中。通過(guò)這種方法他們可以對(duì)其中的圖片、文字進(jìn)行深入的理解，而課文的內(nèi)容及含義他們也能進(jìn)行全面的掌握。

（三）采用分層教學(xué)法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效提升

對(duì)于不同的學(xué)生而言，不論是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)還是能力等都存在著很大的差異，所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要對(duì)他們存在的差異進(jìn)行高度重視，通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，教師便可將學(xué)生分為不同的等級(jí)，這樣他們便可采用分層教學(xué)法進(jìn)行因材施教。以《紙船》教學(xué)為例，在教學(xué)期間，教師可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)將課文的中心思想以及修辭手法等探索出來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)他們進(jìn)行課文的閱讀，他們也能對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行深入理解，再通過(guò)對(duì)課文的中心主旨進(jìn)行總結(jié)，他們也能有效地將學(xué)習(xí)任務(wù)完成。至于學(xué)習(xí)成績(jī)一般或者較差一些的學(xué)生，教師只要引導(dǎo)他們對(duì)課文進(jìn)行通讀，之后引導(dǎo)他們對(duì)課文大意進(jìn)行理解即可。通過(guò)這種方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到帶動(dòng)，再加上對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行的梳理，他們也能對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行深入理解。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，教師要想將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效提高，那么他們必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣不但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到有效的培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)的效率也會(huì)得到最大限度的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]塔拉甫汗·哈布都.課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新實(shí)踐研究[J].中外交流，2019，26（24）：346.