淺談高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的提升策略

冉歐

摘 要：高中數(shù)學(xué)中包含的知識(shí)內(nèi)容較為抽象，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)需要學(xué)生具有靈活變通的能力，運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)技巧提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)吸收理解的速度。另一方面高中老師運(yùn)用的教學(xué)模式與初中階段的教學(xué)模式完全不同，一些學(xué)生由于缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，而且無法接受老師的教學(xué)方式，漸漸跟不上高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，這些學(xué)生最終成為學(xué)困生。在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，只有讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)，才能使教學(xué)效率整體提高，對(duì)學(xué)困生的提升，應(yīng)引起數(shù)學(xué)教師的重視。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;教學(xué)方法;轉(zhuǎn)化策略;技巧掌握

提高所有學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來說是極其重要的，根據(jù)當(dāng)前高中生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)情況來看，部分學(xué)生存在很大的困難，這也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以，針對(duì)此部分學(xué)生，教師要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，并采取有效措施進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，讓所有“學(xué)困生”都能夠擺脫學(xué)習(xí)中遇到的阻礙，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

學(xué)生在剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有不適應(yīng)的感覺，在這段過渡期里，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)開展，時(shí)刻圍繞初中知識(shí)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)概念的教學(xué)，對(duì)新課程講解的新概念、新公式進(jìn)行詳細(xì)的介紹，主要提高學(xué)生的計(jì)算能力，夯實(shí)基礎(chǔ)。

在過渡期結(jié)束后，學(xué)生正式進(jìn)入高中模式的學(xué)習(xí)，教師要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)的層次上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的思考。教師可以靈活運(yùn)用學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有效地把基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐題目結(jié)合在一起，在學(xué)習(xí)過程中新學(xué)習(xí)的公式與原本掌握的概念結(jié)合在一起，在學(xué)生的大腦中形成特有的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)思維圖。比如在函數(shù)求導(dǎo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，在引出解題方法之前先提出一個(gè)問題——“求解一個(gè)曲邊梯形的面積”，教師需要給學(xué)生部分時(shí)間進(jìn)行自主思考，在學(xué)生闡述觀點(diǎn)時(shí)，對(duì)解題思路清晰的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，再給學(xué)生講解正確的解題思路加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生對(duì)“無限逼近”的數(shù)學(xué)方法有一個(gè)全面的了解，進(jìn)而對(duì)定積分這一新概念有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，通過這種思路進(jìn)行函數(shù)求導(dǎo)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)可以更加靈活。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生之所以在數(shù)學(xué)科目上成為了學(xué)困生，主要是因?yàn)槠湓跀?shù)學(xué)這一科目上缺乏興趣，所以要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要先提高其在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等方法來吸引學(xué)生的關(guān)注與學(xué)習(xí)興趣。例如，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)困生的具體情況為其布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù);當(dāng)對(duì)“橢圓和雙曲線”相關(guān)問題進(jìn)行講解時(shí)，可以通過案例教學(xué)法讓學(xué)生了解解決此類問題所使用的方法等等，通過此類教學(xué)方法的應(yīng)用，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供有效的模板，讓其在學(xué)習(xí)時(shí)能夠找到關(guān)鍵內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得相對(duì)較為簡單，從而提升“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、注重于完善講課進(jìn)度

通過調(diào)查研究，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，之所以很多學(xué)生會(huì)成為學(xué)困生，主要原因是由于他們跟不上教師的講課進(jìn)度。高中數(shù)學(xué)所傳授的知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)難度相當(dāng)大，如果教師在這個(gè)過程中長期采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行龐大知識(shí)量的灌輸，學(xué)生很難完全地接受。而高中數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著一定的聯(lián)系性，如果失去了這一層聯(lián)系性，對(duì)于實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將沒有絲毫的幫助。新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重于完善教學(xué)進(jìn)度，從學(xué)生的角度分析他們所能接受的學(xué)習(xí)時(shí)間。但是，在這樣的狀態(tài)下教師又很容易出現(xiàn)苦惱，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的章節(jié)內(nèi)容相對(duì)較多，如果在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，許多教學(xué)內(nèi)容都會(huì)被跨過，教學(xué)缺乏完整性。為了改善這樣的狀況，教師可以選擇重點(diǎn)教學(xué)，在每節(jié)數(shù)學(xué)課開始之前，對(duì)所要教授的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析，找到其中的關(guān)鍵內(nèi)容，并在課堂上對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行集中教學(xué)。而其余的教學(xué)時(shí)間可以留給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和思考，一些時(shí)候也可以對(duì)一部分習(xí)題進(jìn)行解答，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大程度的推動(dòng)作用。

四、使用生活化的教學(xué)方法，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

使用生活化的教學(xué)方法鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)方法能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教學(xué)解三角函數(shù)的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們有沒有觀察過操場上的大樹？”學(xué)生異口同聲地回答說：“觀察過?！苯處煂?duì)學(xué)生說：“那同學(xué)們知道大樹的高度是多少嗎？”學(xué)生紛紛搖了搖頭，這時(shí)教師笑著說：“那同學(xué)們知道應(yīng)該怎么測量大樹的高度嗎？”有的學(xué)生說：“我們可以爬到樹上用尺子測量?！边€有的學(xué)生說：“我們可以用影子按比例進(jìn)行測量?！苯處煂?duì)學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說的用影子測量說得很好，但是這要用到我們今天學(xué)習(xí)的《解三角函數(shù)》的內(nèi)容，其中正弦定理是a/sinA=b/sinB=c/sinC=2r=D，我們?cè)跍y量大樹的時(shí)候就可以運(yùn)用這樣的方法，我們應(yīng)該怎么進(jìn)行計(jì)算呢？”學(xué)生就教師提出的問題進(jìn)行積極地討論，有的學(xué)生說：“我們可以用大樹影子的長度在比例中進(jìn)行計(jì)算?！边€有的學(xué)生說：“我們可以將大樹的影子和大樹之間的夾角進(jìn)行測量?！边@樣學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化的情景中能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對(duì)大樹的高度進(jìn)行測量的方式，積極使用生活化的方法，這樣能夠有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地將知識(shí)進(jìn)行有效的連接。

五、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的技巧掌握

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的灌輸和技巧的傳授，讓學(xué)困生從根本上消除疑問，可以通過讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集筆記本，把學(xué)習(xí)過程中不會(huì)的數(shù)學(xué)題目和不明白的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行歸類并積極引導(dǎo)學(xué)生，需要多向同學(xué)和教師進(jìn)行請(qǐng)教，進(jìn)而把疑問和難點(diǎn)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化并吸收。整理錯(cuò)題集的同時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)疑惑點(diǎn)進(jìn)行思考，對(duì)于學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)和難點(diǎn)是有很大幫助的。

結(jié)束語：

在高中教學(xué)任務(wù)開展過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要地位，然而數(shù)學(xué)是一門抽象而且邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，普通學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)都較為困難，學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的困難程度更是不言而喻。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要選擇合適的教學(xué)方式，使學(xué)生都能跟上老師前進(jìn)的步伐，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張西平.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究及教學(xué)建議[D].武漢：華中師范大學(xué)，2000：45.

[2]錢再森.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育理論與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，1995.