提高初中班主任德育工作的有效性

譚旭奇

【摘要】初中階段是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵期，這一階段的德育教育影響著學(xué)生的品行。伴隨著社會(huì)生活水平的提升，一些初一學(xué)生剛剛踏入校園就暴露出個(gè)人的暴躁情緒，在青春期叛逆心理作祟下頂撞家長和老師。初中班主任的德育工作任重道遠(yuǎn)，筆者結(jié)合個(gè)人的德育工作經(jīng)驗(yàn)，簡要分析如何提升初中班主任德育工作的有效性。

【關(guān)鍵詞】提高；初中班主任；德育工作；分析

初一學(xué)生的個(gè)人意識(shí)開始出現(xiàn)，群體意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，青春欲望在新的環(huán)境下日益萌發(fā)，在內(nèi)心潛在的叛逆心理影響下，這些剛?cè)雽W(xué)的初中生很容易受到不良信息的影響，這些主觀因素和客觀因素都增加了班主任德育工作的難度。一個(gè)班主任對(duì)于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和思想道德品質(zhì)。作為德育工作重要的實(shí)施者，班主任應(yīng)該怎樣提高德育工作的有效性呢？

一、創(chuàng)建積極向上的班風(fēng)

一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)影響著班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中改變著學(xué)生的思想和行為。建設(shè)積極向上的班風(fēng)能夠形成一種無形的約束，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺遵守班級(jí)制度的意識(shí)增強(qiáng)，班集體的的凝聚力大大提升。在積極向上的班風(fēng)作用下，學(xué)生和學(xué)生之間因小事起爭執(zhí)的頻率大大減少，同學(xué)之間構(gòu)建深厚的友誼。而面對(duì)一些大的沖突，班主任要發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，從根源著手發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的原因，在溝通中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到和諧對(duì)于一個(gè)班級(jí)體建設(shè)的重要價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用包容的態(tài)度、寬容的內(nèi)心處理問題。

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初一的學(xué)生心理上浮躁又多慮，極少數(shù)的同學(xué)能夠保持積極樂觀的人生態(tài)度，這就需要班主任在班風(fēng)建設(shè)中下意識(shí)地強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的消極情緒越來越嚴(yán)重，逐漸轉(zhuǎn)化為對(duì)考試的擔(dān)憂，尤其是在剛接觸地理、生物等學(xué)科的初一，學(xué)生越來越感受到初中學(xué)習(xí)和小學(xué)階段的差異，學(xué)習(xí)成績直線下滑。基于此，初中班主任應(yīng)該掌握學(xué)生的思想和行為狀況，針對(duì)某些學(xué)生存在的問題進(jìn)行談話交流，讓學(xué)生端正對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，直面挑戰(zhàn)，從根本上改變學(xué)生的消極情緒，用積極的態(tài)度面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

二、做好班級(jí)的日常管理工作

班級(jí)的日常管理工作是實(shí)施德育的重要載體，日常的班級(jí)管理工作需要培育學(xué)生生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)合格的班主任需要實(shí)時(shí)掌握班級(jí)狀況，盡可能了解學(xué)生的想法。早自習(xí)或晚自習(xí)時(shí)間，沒有班主任的監(jiān)督很多同學(xué)隨意搗亂，影響他人學(xué)習(xí)，班主任應(yīng)該做好巡視工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)找同學(xué)溝通，將德育工作滲透到學(xué)生生活的方方面面。除了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育之外，還要做好對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成。班干部在日常班級(jí)管理工作中扮演著重要角色，作為班主任最信任的角色，需要用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，成為其他同學(xué)的榜樣。

三、讓班集體充滿愛的氛圍

德育工作在充滿愛的班集體中實(shí)施必然比在沒有絲毫情義的班集體中展開更加順利，班主任好比“一家之主”，怎樣讓這個(gè)大家庭充滿愛，需要班主任用心探索。

1.班主任要了解、關(guān)心學(xué)生的狀況

既然是班集體的“大家長”，班主任要及時(shí)掌握學(xué)生的綜合狀況，其中包含學(xué)習(xí)狀況和個(gè)人成長狀況，在師生交流和互動(dòng)中拉近師生的心靈距離，在愛的包圍下感化學(xué)生。了解學(xué)生的家庭狀況能夠有針對(duì)性地了解出現(xiàn)行為舉止的原因，在對(duì)癥下藥的過程中幫助學(xué)生走出困境。

2.班主任要給予學(xué)生愛和呵護(hù)

班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，要把握初一學(xué)生的心理特征，給予學(xué)生關(guān)愛和呵護(hù)。對(duì)于每個(gè)班級(jí)都會(huì)有的調(diào)皮學(xué)生，班主任不能嚴(yán)厲呵斥，而是要在輕松的氛圍下和學(xué)生討論交流，對(duì)于一些因?yàn)榧彝ヘ毨Фa(chǎn)生自卑心理的同學(xué)，班主任要格外關(guān)注，條件允許的話給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受到溫暖的班級(jí)氛圍，逐漸形成自信樂觀的生活態(tài)度。

3.班主任要尊重學(xué)生的個(gè)性

00后是一批有個(gè)性的學(xué)生，尤其是處于叛逆期的初一學(xué)生，個(gè)性色彩更加鮮明，性格倔強(qiáng)又比較自我。班主任要尊重學(xué)生的個(gè)性，而非覺得學(xué)生的言行舉止是異類的表現(xiàn)，尊重學(xué)生的想法是平等展開交流的前提，一旦班主任處理不當(dāng)很容易導(dǎo)致學(xué)生行為過激，心理問題更加嚴(yán)重。

4.班主任要樹立責(zé)任心

班主任是學(xué)生在校期間的監(jiān)護(hù)人，需要對(duì)學(xué)生的思想、行為和言談負(fù)責(zé)，初一學(xué)生需要班主任付出比其他年紀(jì)多倍的關(guān)愛，用個(gè)人責(zé)任心幫助學(xué)生快去適應(yīng)初中生活。班主任應(yīng)該熱愛自己的工作，認(rèn)真履行職責(zé)服務(wù)的使命，讓學(xué)生感受到班主任的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和責(zé)任心，學(xué)生自然就會(huì)向班主任看齊，更加注意自己的言談舉止。

5.班主任應(yīng)懷包容的班級(jí)管理態(tài)度

剛剛升至初中的學(xué)生難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，常常會(huì)因想要得到他人的注意而和老師、家長唱反調(diào)。面對(duì)這樣的學(xué)生，班主任要以理服人，以德服人，在心靈疏導(dǎo)中感化學(xué)生，構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍。

四、合理地制訂獎(jiǎng)懲措施

通過對(duì)學(xué)校內(nèi)的初一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初一學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)，迫切希望展現(xiàn)自己，好勝心和小學(xué)相比大大提升。班主任可以抓住學(xué)生的這一心理變化，確定班級(jí)的獎(jiǎng)懲制度以推動(dòng)班級(jí)德育工作展開。在思想品德教育課上，或者班會(huì)課上，班主任可以組織和德育主題相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在合理的競(jìng)爭中參與到德育中來，形成合作和競(jìng)爭意識(shí)。誠然，獎(jiǎng)懲措施的制定需要同學(xué)們的參與，遵循適度原則制定民主的制度，推動(dòng)德育工作的開展。班主任要言而有信，堅(jiān)決落實(shí)好獎(jiǎng)勵(lì)措施，保障物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)到位。懲罰不是引導(dǎo)學(xué)生確定正確思想道德觀念的唯一方式，懲罰制度主要發(fā)揮的是警示作用，而在學(xué)生真正犯錯(cuò)后，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況酌情處理，從根本上將消極因素轉(zhuǎn)變成積極因素，推動(dòng)班級(jí)管理的德育工作的有序進(jìn)行。

五、做好與家長溝通的工作

初中階段的教育需要實(shí)現(xiàn)家校合作，僅僅依靠學(xué)校是不能做好德育工作的，家長們的配合是提升德育工作效果的必要條件?；诖?，班主任應(yīng)該和家長們溝通學(xué)生在校狀況，了解學(xué)生在家表現(xiàn)，防止一些學(xué)生成為“兩面派”——在校特別乖，在家小霸王。家校形成一致的德育觀念和德育思路，能夠?qū)⑿?nèi)的德育教育延伸至校外，而特別要注意的是，班主任應(yīng)該委婉地表達(dá)學(xué)生表現(xiàn)不理想的方面，在以表揚(yáng)為主又不失真實(shí)性的溝通中獲取家長和學(xué)生的支持、配合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總而言之，現(xiàn)階段的教育體系下，立德樹人是教育的根本任務(wù)，做好德育教育才能培育出優(yōu)秀的人才。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些家長的過分溺愛滋生了學(xué)生的個(gè)人道德缺陷，需要班主任做好引導(dǎo)教學(xué)。文章以剛剛?cè)雽W(xué)的初一學(xué)生為例，分析承上啟下的初中教育中班主任應(yīng)該如何發(fā)揮作用，為初中班主任們提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂高華.提高初中班主任德育工作質(zhì)量的對(duì)策研究[J].生活教育，2014（S1）：191.

[2]朱紅梅.探究分析提高初中班主任德育工作實(shí)效性的策略[J].學(xué)子（教育新理念），2014（11）：25.

[3]王艷霞，杜春來.提高初中班主任德育工作實(shí)效性的思考[J].內(nèi)蒙古教育，2016（15）：40.