探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略分析

周克敬

摘 ?要：初中化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。在學(xué)習(xí)中離不開學(xué)生的自主、合作探究。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)積極地運(yùn)用探究式教學(xué)來展開教學(xué)活動(dòng)，從而促使學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)氛圍中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而促使初中化學(xué)的教學(xué)效果得以顯著提高。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);問題情境;探究式教學(xué);實(shí)驗(yàn);總結(jié);反思

新課程改革著重強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力以及分析解決問題的能力。這就決定了初中化學(xué)教師必須運(yùn)用探究式教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。只有這樣，才能促使學(xué)生的探究能力得到提高。對(duì)此，初中化學(xué)教師應(yīng)積極地探索和研究探究式教學(xué)實(shí)施的有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情

初中生已經(jīng)具備了一定的思維能力，他們初次接觸化學(xué)這一新課程，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿了強(qiáng)烈的探究欲望。但是，如果教師采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)消磨掉學(xué)生對(duì)化學(xué)的探究欲望。因此，怎樣保持學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)的高度求知欲，就成為了初中化學(xué)教師所重點(diǎn)研究的問題。問題是啟迪學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生探究活動(dòng)開始的導(dǎo)火索?；诖耍踔袛?shù)學(xué)教師在教學(xué)中，就可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的探究性問題，并將問題融入我們?nèi)粘Ｉ畹拇蟊尘爸衼?，以此?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究熱情得以有效激發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過創(chuàng)設(shè)具有探究性的問題情境來激發(fā)學(xué)生的探究熱情。課上伊始，我出示幾幅圖片，圖片內(nèi)容：1.花花和明明去也外燒烤。2.花花在生火，一堆柴（有干的，有半干的）壓在一起。3.花花用打火機(jī)點(diǎn)火，但是火未著，還冒著一堆煙。4.明明用小棍兒把半干的柴挑開，把堆積的柴挑松，支起一個(gè)縫隙，火著了。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中透露的信息，并提出問題：“在圖中，你能找出哪些化學(xué)知識(shí)？”這樣的生活化問題大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究熱情，都積極主動(dòng)地參與到了課堂教學(xué)活動(dòng)中。

二、重視實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生開展化學(xué)探究的重要手段。通過開展實(shí)驗(yàn)探究，能夠讓學(xué)生親身經(jīng)歷化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展過程，為學(xué)生理解抽象的化學(xué)知識(shí)提供更為豐富的感性資料，從而促使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率得以顯著提高，使得學(xué)生的探究能力得以逐漸培養(yǎng)。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，讓學(xué)生通過大膽猜想、合理設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、總結(jié)歸納等一系列過程來主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)，從而促使學(xué)生的探究能力得以逐漸提高。

例如，在學(xué)習(xí)《制取氧氣》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過重視引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。這一實(shí)驗(yàn)步驟繁瑣，且要求嚴(yán)格，很多學(xué)生經(jīng)常因?yàn)椴焕斫舛洸蛔?shí)驗(yàn)步驟。這時(shí)，我就首先利用多媒體課件給學(xué)生播放了錯(cuò)誤步驟下實(shí)驗(yàn)的后果。在實(shí)驗(yàn)過程中，高錳酸鉀沒有均勻地平鋪在試管底部，而且試管口也沒有塞棉花。在最后一步的時(shí)候，先熄滅了酒精燈，然后恐怖的一幕發(fā)生了，水倒吸進(jìn)了試管內(nèi)，試管瞬間炸裂開來，學(xué)生都被這一情況嚇到了。此時(shí)，我給學(xué)生講解了為什么一定要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟來操作的原因。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分組進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)來制取氧氣，促使學(xué)生都能夠嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，從而促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握更加深刻，促使學(xué)生的探究能力得到顯著提高。

三、注重總結(jié)反思，增強(qiáng)學(xué)生探究動(dòng)力

學(xué)生獲取知識(shí)是在不斷地向著未知領(lǐng)域探索的過程中進(jìn)行的。與此同時(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行回顧、總結(jié)和反思，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)得以優(yōu)質(zhì)高效開展的重要方法。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)在學(xué)生的探究活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)探究過程和產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行回顧、總結(jié)和反思，肯定其中值得表?yè)P(yáng)的地方，也幫助學(xué)生指出其中的不足，從而促使學(xué)生的探究能力得以顯著提高。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的探究動(dòng)力也會(huì)與日俱增。

例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過引導(dǎo)學(xué)生注重總結(jié)和反思來增強(qiáng)學(xué)生的探究動(dòng)力。在進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)之前，我讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來進(jìn)行二氧化碳的制取。學(xué)生經(jīng)過小組內(nèi)的合作討論，提出了以下方案：碳酸鈉+稀鹽酸、石灰石+稀鹽酸、石灰石+濃鹽酸。這時(shí)，我讓學(xué)生閱讀書本中的實(shí)驗(yàn)制取方法和步驟，使得許多學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，為什么不用另外兩種方法呢？帶著這一疑惑，我讓學(xué)生觀看了碳酸鈉+稀鹽酸與石灰石+濃鹽酸的實(shí)驗(yàn)過程視頻。接著，我讓學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行了石灰石+稀鹽酸的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我讓學(xué)生對(duì)比分析、總結(jié)三種實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象和結(jié)果，從而促使學(xué)生對(duì)這一探究過程進(jìn)行了很好的總結(jié)和反思，讓學(xué)生感受到了化學(xué)的魅力和神奇，進(jìn)而促使學(xué)生的探究動(dòng)力得到了增強(qiáng)。

總而言之，探究式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促使學(xué)生的科學(xué)探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提高，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展意義重大。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)積極地在教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)法，將學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)貫徹于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而促使學(xué)生的探究能力得以不斷提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)效果的顯著提升。

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