基于生活化教學的小學品德與社會教學

陳傲

摘 ?要：小學高年級學生隨著學習經(jīng)驗的積累，學習能力不斷提升，但是面對生活其認知與能力發(fā)展仍有待進一步提升。小學品德與社會課程是一門以生活為基礎的學科，對學生道德品質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用。教學生活化能夠引領學生由課本走向生活，提高教學的實效性，切實促進全面發(fā)展。

關鍵詞：小學高年級;品德與社會;生活化

品德與社會涉及到生活的方方面面，從道德品質(zhì)到法律法規(guī)，無不體現(xiàn)著個體在社會生活中應具有的基本素養(yǎng)。小學高年級已經(jīng)能夠做出簡單的道德判斷，并且正處于三觀形成的重要階段，教師需要利用生活案例、活動強化學生認知，培養(yǎng)其樹立正確的思想道德觀念，促進身心健康成長。

一、營造生活情境，激發(fā)學生學習興趣

貼近現(xiàn)實生活的情境可以使學生產(chǎn)生真實的體驗，能夠從激發(fā)其內(nèi)心的感受，從而培養(yǎng)學習興趣。教師在教學中應注重從教材中提煉生活素材，從生活中尋找與教學內(nèi)容的契合點，為學生營造生活情境，構建生動、充滿活力的課堂，充分調(diào)動學生的學習欲望，提高其參與教學的積極性。例如，在《請你相信我》這一課中，需要學生意識到誠信是與人交往的基本素養(yǎng)，懂得在生活中誠實守信，真誠待人。課堂上筆者設計了一個“謊言”，讓學生真實地感受被他人不誠實對待的心情。師：“同學們，今天為了讓學生放松一下，我們在課堂最后留出十分鐘進行自由活動好不好？”學生聽到十分開心，而后我翻開書假裝自己忘了一些教學內(nèi)容說：“誒呀，老師這次安排錯了，今天還是正常上課吧，等以后有機會再說?！睂W生的情緒一下就變了，明顯不高興。師：“老師說出的話，說變就變，你們是不是覺得像在騙你們？”學生點點頭：“老師你不是教育我們要說話算話，要誠實守信嗎？”這時筆者引出本課誠信的主題，告訴同學這只是老師設計的一個環(huán)節(jié)，讓他們體會被人不誠實對待的感受，并承若一定會留出自由活動時間。學生得知后不僅更加積極地交流關于誠實守信的感受，而且也勇敢地反思了自己在生活中有沒有言而有信的事情?？梢姡Y合教學內(nèi)容創(chuàng)設情境能夠帶領學生快速進入學習狀態(tài)，引發(fā)真情實感的思考，提升教育的深度。

二、引用生活實例，引導學生關注生活

小學高年級學生的思維方式逐漸發(fā)生變化，在思考問題時能夠在教師的引導下做出理性的判斷。這一年齡階段的孩子對規(guī)則意識增強，內(nèi)心對愛的需求、肯定與接受的需求越來越強烈。品德與社會生活化教學需要教師適當引用生活案例，讓學生聯(lián)系自己的生活進行學習、探討，從而學會適度控制自身的情感需求，做出正確的選擇。例如，在《學會商量》這一課的教學中，筆者利用多媒體展示了不同的案例，分別為同學共同商量某一件事，自己的發(fā)言不斷被打斷;在商量過程中，有人做其他事情，不認真聽他人說話;商量過程中，自己的意見沒有被采納。案例均為學生日常生活中普遍遇到的情況，能夠引起共鳴。在討論中，有的學生表示打斷別人說話不禮貌，也不易商量出結果;有的也表示自己的意見不被采納心里會感到失落。但是當案例擺在課堂上，引導學生從旁觀者角度來分析，大家便能客觀地進行分析。通過對不同情況的談論，筆者引導學生制定了商量事宜的“聽說守則”，如他人說話不隨意打斷，尊重他人發(fā)言;對于商量過程中提出的意見求同存異，不強求自己的意見被采納;要有廣闊胸襟，正確看待協(xié)商結果等等，從而增強學生在生活中的溝通能力與交往能力。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

小學品德與社會生活化教學是為了學生在日后形成適應社會生存與自我發(fā)展的關鍵能力與必備品格奠定基礎，使其能夠從實際生活中積累經(jīng)驗，獲得啟發(fā)。積極健康的生活環(huán)境是教育的基礎，教師應為學生提供實踐的機會，通過實踐活動加強綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，《祖國江山的保衛(wèi)者》這一課的教學中，筆者組織學生模擬軍訓活動，通過站軍姿，走正步等訓練學生的耐力與意志力，并組織其觀看軍人訓練的視頻資料，感受軍人在日常生活中高標準、高素質(zhì)、高統(tǒng)一?；顒又?，很多學生堅持一會兒就紛紛喊累，但是通過觀看軍人訓練視頻倍受鼓舞，后續(xù)活動中便努力堅持，可以看出學生內(nèi)心的斗志被激發(fā)?；顒咏Y束后，筆者要求學生寫一篇學習日記，談一談在軍訓活動中的感受。通過此次實踐活動學生不僅了解了祖國江山保衛(wèi)者的不易，提高了對解放軍展示的崇敬之情，還深刻認識到了國防的重要性，激發(fā)了心中的愛國之情。家國觀念是綜合素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，需要從小進行家國教育，增強其民族自信，樹立遠大理想。兒童是未來的希望，生活化教學是為了讓孩子從小日常生活中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，不斷成為一個更好的人，建設社會與國家，實現(xiàn)人生價值。

綜上所述，生活化教學是小學品德與社會教學改革中做出的重要探索，并在實際教學中取得了一些成效，不僅有助于學生掌握知識，還切實促進了綜合素質(zhì)的提升。因此，廣大一線教師應當重視生活化教學的作用，積極開展教學實踐，不斷總結經(jīng)驗優(yōu)化生活化教學方法，提高小學品德與社會教學的有效性，促進小學生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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