幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略分析

唐香翠

摘要：在我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增長(zhǎng)的環(huán)境下，人們的物質(zhì)生活水平逐漸得到滿足，從而，將主要精力集中到了對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展上。所以，將種類多元、內(nèi)容豐富的新型教育模式合理的融入到幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，能夠在一定程度上提升對(duì)幼兒園幼兒的教育質(zhì)量。本文針對(duì)幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，展開詳細(xì)的討論，為我國(guó)幼兒教育整體水平的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程;游戲化;區(qū)域活動(dòng);有機(jī)結(jié)合

引言：

游戲教學(xué)和區(qū)域活動(dòng)作為目前我國(guó)幼兒園最主要的教學(xué)方式，在具體教育過程中，能過將傳統(tǒng)教育具有的弊端有效改變，被廣大幼兒教師和幼兒園幼兒所喜愛，為幼兒教育體系的創(chuàng)新，開發(fā)出一條新的途徑。游戲教學(xué)和區(qū)域活動(dòng)在幼兒園綜合教學(xué)中，結(jié)合教育手段和教育模式共同發(fā)揮作用，保證幼兒園的教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升，相比較于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

一、組織游戲化課程活動(dòng)

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育眾多弊端的嚴(yán)重影響，導(dǎo)致幼兒園幼兒的想象能力和創(chuàng)造新能力受到嚴(yán)重制約，使幼兒園幼兒的發(fā)展難以提升。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，將游戲教學(xué)和區(qū)域活動(dòng)作為教學(xué)手段，結(jié)合先進(jìn)的教育理念，是切實(shí)可行的舉措。在幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該對(duì)活動(dòng)的有效性必須給予足夠的重視，這樣，才能保證各項(xiàng)措施能夠真正落實(shí)到實(shí)際。能夠在一定程度上將將幼兒園幼兒的注意力集中到老師設(shè)計(jì)的游戲化區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，使幼兒園幼兒明確了解游戲化區(qū)域活動(dòng)開展的實(shí)際目的。

二、開展游戲化區(qū)域活動(dòng)

幼兒園老師在開展區(qū)域教學(xué)模式設(shè)計(jì)過程中，必須對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確了解，在此基礎(chǔ)上，將幼兒教育課程游戲化的具體要求結(jié)合其中，開展有效的游戲化區(qū)域活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)和教學(xué)課程目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。比如，在對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)人民幣相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，就可以將游戲化區(qū)域活動(dòng)有效的運(yùn)用其中。老師要對(duì)班級(jí)中幼兒園幼兒的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)明確了解，結(jié)合游戲化區(qū)域活動(dòng)的開展要求，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行小小超市管理員的游戲化區(qū)域活動(dòng)。老師可以在各種教學(xué)工具的輔助下，引導(dǎo)幼兒園幼兒將教室看作超市，將顧客、店員、收款員等角分別分配給每一個(gè)幼兒園幼兒，進(jìn)行角色扮演。在此之前，老師要對(duì)幼兒提出幾個(gè)問題，在生活中，你認(rèn)為人民幣都能做什么，你知道人民幣的面值都有多大的么等，使幼兒園幼兒帶著問題投入到游戲化區(qū)域活動(dòng)中。通過模擬超市購(gòu)物流程，幼兒園幼兒能夠?qū)⒅袄蠋熖岢龅膯栴}正確回答出來(lái)，使老師而設(shè)計(jì)的游戲化區(qū)域活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)得到有效的實(shí)現(xiàn)[1]。

三、營(yíng)造游戲化活動(dòng)環(huán)境

根據(jù)對(duì)我國(guó)幼兒教育教學(xué)展開的大量實(shí)際調(diào)查研究能夠知道，當(dāng)老師對(duì)游戲化區(qū)域活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)結(jié)束以后，應(yīng)該對(duì)游戲化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行有效的建立，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒園幼兒能夠積極、主動(dòng)的參與到老師設(shè)計(jì)的游戲化區(qū)域活動(dòng)中，使幼兒園幼兒自主發(fā)揮的空間得到進(jìn)一步擴(kuò)大，從而，將游戲化區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。比如，在游戲化區(qū)域活動(dòng)中的探索區(qū)域，老師可以將放大鏡和天平等輔助教學(xué)工具發(fā)放給幼兒園幼兒，并指導(dǎo)幼兒園幼兒能夠獨(dú)立對(duì)這些教學(xué)輔助工具進(jìn)行正確的使用。使幼兒園幼兒通過對(duì)工具的操作，能夠真正感知到事物內(nèi)部的構(gòu)造，認(rèn)識(shí)到重量的差異，感受到平衡等，從而，使幼兒園幼兒的思維能力和觀察能力得到有效提升。除此之外，在游戲化區(qū)域活動(dòng)中的才做區(qū)域，老師可以鼓勵(lì)幼兒園幼兒利用課余時(shí)間搜集樹枝樹葉、碎步、包裝盒、空水瓶等物件，引導(dǎo)幼兒園幼兒獨(dú)立動(dòng)手操作制作手工作品。比如，利用空水瓶制作一個(gè)花籃，利用樹枝樹葉制作粘貼畫等，不僅能夠使幼兒園幼兒對(duì)自然的認(rèn)知程度進(jìn)一步加深，還能有效促進(jìn)幼兒園幼兒獨(dú)立動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力提升，使幼兒園幼兒的綜合素養(yǎng)得到全面提升[2]。

四、一日生活過渡環(huán)節(jié)游戲化

在游戲化區(qū)域活動(dòng)一日生活過渡環(huán)節(jié)實(shí)際開展的過程中，老師應(yīng)該給予區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和教學(xué)課程的內(nèi)容足夠的重視，將此作為基礎(chǔ)，在保證幼兒的學(xué)習(xí)需求得到滿足的前提下，將游戲化區(qū)域活動(dòng)所需要使用的教學(xué)輔助工具合理的發(fā)放給幼兒園幼兒，使幼兒能夠?qū)τ螒蚧瘏^(qū)域活動(dòng)產(chǎn)生極大的興趣，從而，能夠積極、主動(dòng)的投入到老師設(shè)計(jì)的游戲化區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，最終，保證幼兒對(duì)外界新知識(shí)、新事物的認(rèn)知能力，在游戲化區(qū)域活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中得到不斷的提升。與此同時(shí)，在引導(dǎo)幼兒園幼兒對(duì)外界新知識(shí)、新事物進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過程中老師需要注意，要對(duì)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)個(gè)情感變趨勢(shì)給予足夠的重視，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，保證游戲化區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的輔助工具具有多元化特點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，根據(jù)以上針對(duì)幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略，展開的系統(tǒng)研究，我們可以清楚的了解，有效完善各種幼兒園教育設(shè)施，創(chuàng)建利于幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，保證能夠凸顯出幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中的主體地位，最終，為幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)的有效性結(jié)合，提供積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊敬詒.試析如何結(jié)合幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)[J]華夏教師，2018，（03）：60-61

[2]徐紫嫣.幼兒園課程游戲化—學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與組織[J]科學(xué)大眾--科學(xué)教育，2017，（01）：126-128.