新課程理念下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層研究

羅文虎

摘要：作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，也是課堂教學(xué)效果的檢驗。在新課程理念下的教育改革，不僅要關(guān)注課堂上的教學(xué)質(zhì)量，也要注重課后作業(yè)的有效設(shè)計，將課堂教學(xué)與課后作業(yè)形成有效的連接。課后作業(yè)的有效設(shè)計很大程度上能夠決定學(xué)生對于知識的鞏固情況，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。基于此，本文針對新課程理念下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計進行研究。

關(guān)鍵詞：新課程理念;農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)作業(yè);分層研究

引言：

隨著社會的發(fā)展和時代的變革，新課程教育理念也在針對初中教育體系進行不斷的改革，在新課改的教學(xué)要求下，課堂上的教學(xué)與課后作業(yè)的設(shè)計同樣重要。要知道初中生正處于特殊的年齡階段，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了獨立的意識和思維，每一名學(xué)生由于成長環(huán)境、興趣愛好、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、性格特點等的不同，促使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力上具備一定的差異性，因此教師為了促進所有學(xué)生的共同進步，避免產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象，對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計是十分有必要的，教師要針對學(xué)生的實際情況進行科學(xué)合理的分層，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

1、新課程理念下農(nóng)村數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的原則

首先，要具有靈活性和人性化。數(shù)學(xué)作業(yè)分層的最終目的是能夠促進學(xué)生整體性的進步，推動學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的發(fā)展變化來制定針對性的作業(yè)計劃，靈活的調(diào)整作業(yè)分層的方式，鼓勵學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)更高難度的數(shù)學(xué)作業(yè)，并且在作業(yè)完成的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能。

其次，要具有探究性和生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，逐漸擺脫作業(yè)完成過程中對于參考資料的依賴，并且能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，因此對于數(shù)學(xué)作業(yè)分層的原則一定要多采用生活中的案例，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，這樣學(xué)生才能夠有主動探究數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情。對于作業(yè)的設(shè)計要注重一題多解，一題多變，來激發(fā)學(xué)生的思維邏輯能力。

2、新課程理念下農(nóng)村數(shù)學(xué)作業(yè)分層的途徑

2.1 設(shè)計分層作業(yè)的目標(biāo)

想要實現(xiàn)農(nóng)村數(shù)學(xué)作業(yè)的合理分層，首先教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況來明確每一層級的作業(yè)目標(biāo)，作業(yè)目標(biāo)是一些設(shè)計過程和設(shè)計理念的基本前提。因此教師必須要根據(jù)新課程理念的教育要求，深入挖掘教材上教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來制定教學(xué)目標(biāo)，不斷促進學(xué)生的健康發(fā)展和持續(xù)成長，這樣學(xué)生在每一次完成作業(yè)的時候都能夠有所依據(jù)，避免學(xué)生完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生混淆的現(xiàn)象。例如：在人教版《平行四邊形》的教學(xué)中，教師可以設(shè)置三個作業(yè)層級的目標(biāo)，即（1）了解平行四邊形的基本概念和性質(zhì)，能夠明確平行四邊形的表達符號;（2）能夠應(yīng)用平行四邊形的特性來進行相關(guān)推導(dǎo);（3）能夠應(yīng)用平行四邊形的知識解決一些實際生活中的問題。這三個作業(yè)目標(biāo)是逐層遞進的關(guān)系，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來分配不同的作業(yè)目標(biāo)。

2.2 設(shè)計不同層級的作業(yè)難度來激發(fā)學(xué)生潛在能力

教師對于學(xué)生作業(yè)分層設(shè)計的難度上既要考慮學(xué)生的現(xiàn)有能力，也要在一定程度上高于學(xué)生的知識水平，這樣才能賦予學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的價值。如果所有的作業(yè)對于學(xué)生來說都很簡單的話，學(xué)生就會對作業(yè)失去探究的興趣。一般來說，教師要要求學(xué)生必須完成基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)和潛在目標(biāo)，加強數(shù)學(xué)作業(yè)分層的有效性。例如：在人教版《函數(shù)》相關(guān)知識的教學(xué)后，教師可以給學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)難度。

簡單難度：用長度為40cm的木板，一面靠墻來圍成一個圍欄，怎樣圍面積最大？最大面積是多少？

復(fù)雜難度：某家具店進行促銷，每件桌子150元時，月銷量為40件。為提高經(jīng)營利潤準(zhǔn)備降價促銷，當(dāng)每件桌子下降10元，月銷量可以增加20件。設(shè)每張桌子售價x元，該家具店的月利潤為y元。問：

（1）當(dāng)每張桌子售價130元時，計算此時的月銷售量;

（2）該家具店要獲得最大月利潤，售價應(yīng)定為每張多少元？

這樣的作業(yè)由淺入深，層層遞進，給了學(xué)生一個循序漸進的接受過程，學(xué)生可以在自己的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)進行一些突破。

2.3 制定合理的作業(yè)分層評價方式

針對于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層的設(shè)計，教師不僅要注重作業(yè)內(nèi)容設(shè)計的有效性，更要注重對分層作業(yè)給出及時客觀的評價，及時給學(xué)生作出作業(yè)的反饋，讓學(xué)生認識到自己作業(yè)完成中的不足之處，不斷的進行完善和改正。與此同時，教師也要針對于學(xué)生的作業(yè)優(yōu)秀之處給出鼓勵和贊揚，讓學(xué)生從中找到自信心和成就感，不斷激發(fā)學(xué)生主動完成作業(yè)的熱情。

結(jié)束語：

綜上所述，在社會的發(fā)展和時代的變革下，對于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計要格外關(guān)注，教師要認識到學(xué)生作業(yè)的有效分層，是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鞏固課堂知識的重要保障，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)分層中要遵循一定的原則，并且采取科學(xué)的策略促使學(xué)生能夠在興趣的指引下完成課后作業(yè)，認識到自身的不足并不斷的完善，加強學(xué)生自身數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

參考文獻：

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[2]陳陽. 淺談新課程理念下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置[J]. 學(xué)周刊， 2011（19）：187.