課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用

雷鳴

摘要：隨著新課程的完善，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式正在發(fā)生著巨大的變化。大多數(shù)學(xué)校都看到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生發(fā)展的負(fù)面影響。所以很多學(xué)校都在積極尋找新的教學(xué)模式，其中課外閱讀就是一種新的教學(xué)方式。豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，課外閱讀對(duì)教師的作文教學(xué)也有很大幫助。然而，這種新的教學(xué)方法要想最大限度地發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，還需要長(zhǎng)期的積累。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)

引言

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生寫作的最大問題是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際寫作中，他們往往寫的是沒有感情的作品，內(nèi)容空洞，大部分學(xué)生的作文內(nèi)容大致相同。甚至剽竊。小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小，對(duì)社交圈的認(rèn)知也相對(duì)較模糊。這導(dǎo)致學(xué)生不能有效地寫作。但通過大量的課外閱讀，可以有效解決這些問題。下面本文將介紹課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用策略，詳細(xì)分析。

一.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

隨著新課程改革的完善，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式正在發(fā)生巨大的變化。大多數(shù)學(xué)校都看到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生發(fā)展的負(fù)面影響。所以很多學(xué)校都在積極尋找新的教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，課外閱讀活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)前，隨著科技時(shí)代的到來，我國(guó)課外閱讀豐富多樣，與傳統(tǒng)的《論語(yǔ)》等經(jīng)典課外閱讀相比，弟子規(guī)與唐詩(shī)三百首，當(dāng)今的課外閱讀材料無論在學(xué)科方面還是在內(nèi)容觀念方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。如從科普類"告訴我為什么"到趣味類。"大頭兒子和小頭爸爸"等，從書本到網(wǎng)絡(luò)隨處可見。這樣的閱讀材料更貼近學(xué)生的日常生活，更適合學(xué)生的認(rèn)知觀。使學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，從而對(duì)自己的作文創(chuàng)作有很好的幫助。此外，由于學(xué)生的年齡限制，與外界生活的接觸相對(duì)匱乏。課外閱讀所描述的世界將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。讓他們通過閱讀與未知的世界進(jìn)行不同的接觸。例如，學(xué)生可以從馬克吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中了解到湯姆索亞的冒險(xiǎn)精神。中國(guó)古代寓言中祖先的智慧，《昆蟲記》中大自然的神奇。通過課外閱讀，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外部社會(huì)的探索欲望。同時(shí)可以增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的寫作興趣，從而有效地將閱讀與寫作結(jié)合起來。

二.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.通過課外閱讀提高學(xué)生的寫作興趣。

在小學(xué)語(yǔ)文的日常教學(xué)中，一些教師發(fā)現(xiàn)，與語(yǔ)文教材中的文章內(nèi)容相比，學(xué)生更喜歡閱讀課外讀物。經(jīng)長(zhǎng)期觀察。因?yàn)檎n外讀物的范圍很廣，種類也很多，能有效地滿足學(xué)生的好奇心和探索欲望，他們往往根據(jù)文章作者構(gòu)建的世界觀進(jìn)行深度閱讀，使他們?cè)陂喿x中不能自拔。同時(shí)，與枯燥的課本內(nèi)容相比，課外閱讀材料的內(nèi)容和成果也是多種多樣的。學(xué)生在閱讀過程中會(huì)對(duì)文章的解答進(jìn)行預(yù)測(cè)，進(jìn)而激發(fā)探究的欲望。在這方面，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)將課文內(nèi)容與課外閱讀材料有效地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的寫作能力。適應(yīng)能力比如在學(xué)習(xí)《堅(jiān)定的錫兵》的過程中，根據(jù)本課對(duì)錫兵的故事描述，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀與這篇課文相關(guān)的課外讀物，如這篇課文摘自《安徒生》。給孩子們的童話故事，在第一冊(cè)中，教師可以讓學(xué)生閱讀這本書，在閱讀的過程中積極引導(dǎo)教師。讓學(xué)生把從閱讀中獲得的詞匯和感受運(yùn)用到作文寫作中，為他們提供良好的想象空間。通過表達(dá)完全釋放自己的大腦。

2.通過課外閱讀豐富學(xué)生的作文材料。

根據(jù)以上所述，小學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)受到年齡和寫作材料的限制。導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)作中，大多存在用力過猛、內(nèi)容虛假、沒有內(nèi)涵等現(xiàn)象。從而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的寫作積極性，同時(shí)對(duì)自身寫作能力的提高也是微乎其微的。然而，隨著課外閱讀的進(jìn)一步普及，學(xué)生可以在多種課外閱讀材料中提高作文材料的積累。同時(shí)，在教學(xué)方面，學(xué)生課外閱讀時(shí)，大部分書都是老師自己推薦的，這使得它們非常適合學(xué)生閱讀。而這些文章的質(zhì)量也對(duì)學(xué)生作文素材的積累有重大影響。比如，在閱讀《水滸傳》時(shí)，教師可以搭配教材中的"武松打虎"課文，使學(xué)生不僅了解中國(guó)古典文學(xué)的魅力和武松的英雄氣概，還要提高自己的作文素材積累，并加深學(xué)生對(duì)課文的印象，從而提高寫作能力。

3.通過課外閱讀優(yōu)化學(xué)生的寫作思維。

很多教師在寫作過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容和中心思想沒有一個(gè)合理的構(gòu)思。以至于他們?cè)趯懽鞯倪^程中很隨意，就是連最基本的提綱都列不出來。往往，老師給出作文題目后，他只是根據(jù)作文題目補(bǔ)上而已。因此，要利用課外閱讀的優(yōu)勢(shì)，鍛煉學(xué)生的寫作思維。通過提高學(xué)生的閱讀量，使他們?cè)趯懽髦心７聦懽鳌＿@對(duì)學(xué)生寫作思維能力的提高有很大的影響。同時(shí)，教師要給學(xué)生合理的閱讀指導(dǎo)，選擇一些高質(zhì)量的文章。給學(xué)生詳細(xì)講解，讓學(xué)生體驗(yàn)課外閱讀的有效性。

三.結(jié)論

總之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課外閱讀的重視。通過課外閱讀，豐富學(xué)生的精神世界。讓他們?cè)谧约旱淖魑闹杏行У剡\(yùn)用閱讀中的高質(zhì)量詞匯和句子。從而有效地把閱讀和寫作結(jié)合起來，提高自己的寫作能力，只要學(xué)生能夠掌握豐富的寫作素材。他們可以提高自己的創(chuàng)新思維和寫作能力。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生不僅掌握文章的內(nèi)容，還要走進(jìn)生活，體會(huì)生活的真諦，這樣才能讓學(xué)生的寫作更好地發(fā)展。

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