幼兒園美術(shù)教育生活化的策略研究

李萍

摘要：“生活中從來不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，美術(shù)教育已經(jīng)深入人心，受到家長們的廣泛關(guān)注，幼兒園的美術(shù)教育是讓孩子從小接受藝術(shù)熏陶，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，陶冶高尚藝術(shù)情操。美術(shù)與生活密切相關(guān)，這就需要幼兒教師在美術(shù)教學過程中積極探索美術(shù)教育生活化的具體教學策略，增強幼兒美術(shù)文化素養(yǎng)的同時又將美術(shù)回歸于生活之中，做到美術(shù)教育不脫離實際生活。本文將對幼兒園美術(shù)教育生活化的策略進行研究分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教育;生活化

前言

眾所周知，幼兒年級尚小，沒有形成獨立的學習能力，教師的引導就起到尤為重要的作用，幼兒教師需要積極探索出適合幼兒美術(shù)教育的教學方法，將美術(shù)生活化貼近幼兒實際生活，感受美術(shù)的獨特魅力，進而增強幼兒的審美能力、認知能力。幼兒教師從生活中選擇美術(shù)素材，創(chuàng)設貼近生活的美術(shù)情境，引導幼兒將美術(shù)運用到實際生活中，培養(yǎng)動手能力與創(chuàng)新思維。

1立足幼兒生活經(jīng)驗融入美術(shù)教育

幼兒園開展美術(shù)教育時要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展選擇適應幼兒的教學內(nèi)容。幼兒在日常的生活中積累一定的生活經(jīng)驗，教師可以引導學生將生活經(jīng)驗運用到美術(shù)創(chuàng)作中。如果幼兒美術(shù)教學內(nèi)容脫離幼兒的生活實際，會增強幼兒對于美術(shù)的距離感和陌生感。幼兒教師機械的教學模式，脫離實際的教學內(nèi)容，幼兒長期處于被動的美術(shù)學習中，幼兒感受不到美術(shù)所帶來的樂趣，久而久之幼兒就會喪失學習美術(shù)的積極性，這種教學行為也在一定程度上壓制了兒童的創(chuàng)造性[1]。為此，幼兒教師在開展美術(shù)教學的過程中，要做要貼近幼兒生活，立足于幼兒生活經(jīng)驗，讓幼兒對生活中的物品、自然中的景觀進行細致觀察，并通過手中的畫筆將實物與景色描繪出來，體會美術(shù)帶來的樂趣，在這一過程中幼兒不僅提升了認知能力、觀察能力，又有助于幼兒感受自然中與生活中的美景，提升審美能力進而熱愛生活熱愛大自然。例如，教師可以為幼兒布置美術(shù)作業(yè)，以“我的媽媽”為例，讓幼兒回到家中對自己的媽媽進行觀察，然后用畫筆來描繪出自己的媽媽，幼兒在這一過程中感受到美術(shù)的魅力，激發(fā)幼兒對于美術(shù)的求知欲與好奇心，有利于促進幼兒美術(shù)素材的積累以及繪畫水平。

2創(chuàng)設生活情境開展幼兒美術(shù)教學

著名的教育學家皮亞杰曾經(jīng)說過“兒童學習的途徑應具有生活性，更多的是在生活或類似生活的情境中學習，而不是在美術(shù)情境中學習”。美術(shù)來源于生活，生活中的場景為美術(shù)提供了豐富素材。幼兒教師可以利用生活中的案例為學生搭建情境輔助美術(shù)教學的開展，具體體現(xiàn)兩部分，一部分是環(huán)境熏陶另一部分是主題活動，其中環(huán)境熏陶是重要的教學形式，教師應盡可能的為學生創(chuàng)設具有美感的情境，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生的求知欲望與創(chuàng)造欲望，教師在創(chuàng)設情境的過程中可以利用多媒體技術(shù)進行教學，幼兒教師時間精力有限，可以在互聯(lián)網(wǎng)上為學生收集自然景觀和生活美景，或者收集一些學生喜歡的卡通人物呈現(xiàn)在學生面前激發(fā)學生對于美術(shù)的學習興趣[2]。幼兒教師還可以開展相關(guān)的主題活動，幼兒好奇心較重喜歡參加各種各樣的活動，幼兒教師可以利用這一點，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。例如，幼兒教師可以開展中國畫鑒賞活動，通過觀看圖片的形式為學生展現(xiàn)中國畫形成因素和發(fā)展歷程，幼兒可以在這一過程中學習到相關(guān)的美術(shù)知識，還積累了一定的創(chuàng)作技能，為日后的美術(shù)學習奠定良好的學習基礎。

3利用生活資源將美術(shù)素材生活化

利用生活資源對幼兒進行美術(shù)教育，有助于產(chǎn)生幼兒的情感共鳴，幼兒對于生活中的素材具有熟悉性和親切感，幼兒能通過這些感受到美術(shù)來源于生活，美術(shù)就在我們身邊與我們的生活息息相關(guān)，進而激發(fā)學習興趣，提升學習熱情[3]。幼兒教師可以將大自然中的石頭、果實、樹葉、花朵等帶入美術(shù)課堂，隨手可得的生活素材有助于激勵起學生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作欲望，因此，幼兒教師要積極的在生活中為幼兒尋找美術(shù)素材，拓展學生美術(shù)視野，增強學生審美能力，教師可以帶領(lǐng)學生制作一些美術(shù)手工。例如，石子連環(huán)畫、石子裝飾等激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學生動手能力。

4回歸生活實際美術(shù)教育貼近生活

有價值的美術(shù)活動應從生活中來并回歸到生活中去。強調(diào)美術(shù)活動生活化的目的在于將幼兒學習到的美術(shù)知識運用到實際生產(chǎn)生活中。因此，這就需要幼兒教師在教學過程中采用生活中的實際案例為幼兒講解知識，學生在生活過程中如果遇到類似的情況發(fā)生就會聯(lián)想到教師的授課內(nèi)容，進而強化記憶，進而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提升幼兒的實際操作能力。如以“新年”為題開展美術(shù)活動，幼兒們通過以往的生活經(jīng)驗描繪出新年場景，將腦中的場景運用畫筆展現(xiàn)出來，進而讓幼兒的心靈迸發(fā)出對生活的感悟和熱愛。

總結(jié)

總而言之，在幼兒園的美術(shù)教育中，生活化美術(shù)教學不僅有助于讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美提升審美能力，還有助于幼兒將所學的美術(shù)知識運用到實際生活中，培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力以及動手能力。同時還能夠開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒熱愛生活熱愛大自然，感受美術(shù)中的魅力，進而投身進美術(shù)學習中，為日后的美術(shù)學習奠定基礎，促進幼兒全面發(fā)展，同時也推動幼兒教育的快速發(fā)展和不斷進步。

參考文獻

[1]翁茜.幼兒美術(shù)教育生活化的探究與實踐[J].課程教育研究，2017（49）：208-209.

[2]孫小玉.幼兒園美術(shù)教育生活化的策略應用[J].美術(shù)教育研究，2017（14）：158.

[3]李菲.淺談幼兒園美術(shù)教育生活化的策略[J].美術(shù)教育研究，2013（14）：155-156.