應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革路徑

摘 要：面對(duì)以能力為本位的市場(chǎng)用人需求，應(yīng)用型人才培養(yǎng)迫在眉睫。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的提出，對(duì)教學(xué)改革提出了新要求。本文在對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出從明確工作能力模型;改革教學(xué)觀念，優(yōu)化課程體系;強(qiáng)化校企合作建設(shè);加強(qiáng)教師教育的途徑進(jìn)行教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

一、研究背景

2014年6月22日發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出要引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，更多地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，技術(shù)技能型人才。所謂應(yīng)用型人才，是指在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究型工作，將抽象的理論符號(hào)轉(zhuǎn)換成實(shí)際操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的人才類型。如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，這是高校面臨的重大課題。有業(yè)內(nèi)人士指出，我國(guó)向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型主要是課改問(wèn)題，應(yīng)用類專業(yè)，應(yīng)該是動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)上更傾向一些。整體上，這種轉(zhuǎn)型的中心問(wèn)題還是課改。因此，課程改革是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、技術(shù)技能型人才的直接作用途徑。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是當(dāng)今市場(chǎng)需求較大的熱門專業(yè)之一，它具有實(shí)踐操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作能力等多方面工作能力具有綜合性的要求。綜合性工作能力的具備與提升是學(xué)生順利就業(yè)的重要保障。因此以工作能力需要為切入點(diǎn)的教學(xué)改革研究，可以使課堂一切教學(xué)活動(dòng)有據(jù)可依，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，是完成高校教育與市場(chǎng)對(duì)接的重要途徑。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

國(guó)家大力倡導(dǎo)深化教育改革，大力實(shí)施素質(zhì)教育是這場(chǎng)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。課堂作為人才培養(yǎng)的直接作用環(huán)境，因此課堂教學(xué)模式及其評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但在課堂教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題。如課堂教學(xué)注重知識(shí)傳授與專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，輕視工作基本能力的全方位培養(yǎng);課程教學(xué)內(nèi)容以教材為基本出發(fā)點(diǎn)，而不是以工作能力需要為出發(fā)點(diǎn);應(yīng)用型本科院校教師的教學(xué)能力需要有完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括雄厚的理論基礎(chǔ)及豐富的專業(yè)職業(yè)能力。然而，現(xiàn)階段，很多教師缺乏豐富的專業(yè)實(shí)踐能力等等，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量及學(xué)生的順利就業(yè)。

三、改革路徑

課堂教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的主要培養(yǎng)形式，課堂教學(xué)效果直接影響到人才培養(yǎng)的最終結(jié)果。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力及實(shí)操性。因此，我們著眼于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的工作能力要求，以此為研究基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)模式，建構(gòu)科學(xué)合理的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，著力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

（一）明確工作能力模型

麥可思工作能力模型為各專業(yè)人才能力培養(yǎng)提供了很好的參考。調(diào)查現(xiàn)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生工作能力的要求，對(duì)麥可思工作能力模型進(jìn)行刪減與補(bǔ)充，總結(jié)出適宜環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本工作能力模型。以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，使教學(xué)改革有的放矢。

（二）改變教學(xué)觀念，優(yōu)化課程體系

以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本工作能力模型作為培養(yǎng)學(xué)生的依據(jù)進(jìn)行教學(xué)改革。第一，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以教師為尊，以講授為主的填鴨式課堂教學(xué)以不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)的需要。以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念被大力提倡，師生關(guān)系也在發(fā)生著根本的改變，平等融洽的師生關(guān)系被當(dāng)代大學(xué)生所呼吁。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，勢(shì)在必行。第二，改變、創(chuàng)新教學(xué)方式與手段，以90后為主體的當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，在碎片化學(xué)習(xí)下成長(zhǎng)起來(lái)的他們，不再能接受老套的說(shuō)教式教學(xué)。微課、慕課、對(duì)分課堂、混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)，為教學(xué)改革帶來(lái)了新思路新方法，互動(dòng)式、信息化的教學(xué)正在改變著課堂教學(xué)。第三，重新構(gòu)建課堂教學(xué)模塊，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。大部分院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程按學(xué)科門類開(kāi)設(shè)，學(xué)生專業(yè)知識(shí)面窄，課堂教學(xué)內(nèi)容單薄，甚至有些課程教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，脫離實(shí)際，沒(méi)能與行業(yè)、國(guó)際較好地對(duì)接，缺乏前瞻性。為此，應(yīng)重新優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、加大課程管理和評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建等。

（三）強(qiáng)化校企合作建設(shè)

企業(yè)作為用人單位，直接服務(wù)社會(huì)，對(duì)行業(yè)人員的能力要求有著明確的標(biāo)準(zhǔn)，更加明確行業(yè)人員能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。同時(shí)，企業(yè)與學(xué)校在人才培養(yǎng)與管理方面有著明顯的不同，企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的往往更具有針對(duì)性與高效性。因此，研究企業(yè)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，引入企業(yè)培訓(xùn)中成功的教學(xué)手段，使學(xué)生成為課堂主體，使學(xué)生的綜合性工作能力得到的全方位鍛煉與提升。

（四）加強(qiáng)教師教育

目前，高校教師的主要招聘對(duì)象主要為應(yīng)屆畢業(yè)生，教師從學(xué)校走入學(xué)校，使教師在專業(yè)實(shí)踐能力上沒(méi)有機(jī)會(huì)得到鍛煉。同時(shí)，現(xiàn)有的職稱評(píng)審制度，使教師將更多的精力放在科研上，更是加劇了絕大多數(shù)老師理論強(qiáng)，實(shí)踐弱的問(wèn)題。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要使學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)操能力，必須從改變教師的動(dòng)手實(shí)操能力，培養(yǎng)“雙師”教師開(kāi)始。有計(jì)劃地選派專業(yè)課教師以“項(xiàng)目制”形式進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，或參與企業(yè)科研課題研究，使其盡快具備“雙師”素質(zhì)。在企業(yè)內(nèi)部建立多媒體教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，將課堂實(shí)訓(xùn)搬到生產(chǎn)一線，在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，促使教師提高“雙師”技能。探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培育模式，定期組織專業(yè)教師向行業(yè)人員學(xué)藝，提高教師“雙師”技能。

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作者簡(jiǎn)介：

李慶威（1979-），男，河南滑縣，講師，研究方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)