高中歷史教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)研究分析

翠翠

摘要：眾所周知，一個(gè)國(guó)家的歷史除了有記錄發(fā)展歷程外，還代表著這個(gè)國(guó)家文明與進(jìn)步的程度。人文性是高中歷史課的一大特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)中，應(yīng)深入挖掘歷史教材中的人文內(nèi)容，并以此來(lái)培養(yǎng)高中生的人文素養(yǎng)，激發(fā)他們的歷史學(xué)習(xí)積極性。為此，本文就高中歷史教學(xué)，研究分析了其中人文精神的培養(yǎng)原則、內(nèi)容及其方法。

關(guān)鍵詞：人文精神;高中歷史教學(xué);培養(yǎng);人文性

人文精神作為中華民族精神的一大組成部分，在高中生的成長(zhǎng)過(guò)程中，起著無(wú)可替代的作用。中華民族的歷史上下五千年，涉及無(wú)數(shù)英雄人事件，具有濃厚的人文精神氣息。伴隨我國(guó)新課改的持續(xù)深入，要求高中歷史課不僅要告知學(xué)生歷史背景與事件，還應(yīng)幫助學(xué)生正確樹(shù)立三觀。由此可見(jiàn)，歷史長(zhǎng)河中的人文精神，需要通過(guò)高中歷史教學(xué)，加以傳承和發(fā)揚(yáng)。

一、高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)原則與內(nèi)容研究

1、人文精神的培養(yǎng)原則

首先，充分融合人文知識(shí)和高中歷史教學(xué)，也即教師在講解歷史知識(shí)的過(guò)程中，還應(yīng)適當(dāng)滲透人文精神教育，以引導(dǎo)學(xué)生深入理解人文知識(shí)。這便要求教師在日常的歷史教學(xué)中，為學(xué)生深入分析歷史文化中蘊(yùn)含的文化精神，以幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)。其次，高度重視人文知識(shí)的引導(dǎo)作用。通常情況下，在分析又或理解某件事物的過(guò)程中，高中生會(huì)結(jié)合自己的思想與認(rèn)識(shí)。所以，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極培養(yǎng)高中生的人文素養(yǎng)，授以他們?nèi)宋木裰R(shí)，令其既學(xué)到了知識(shí)又形成了人文精神。

2、人文精神的培養(yǎng)內(nèi)容

人文精神既是精神文明的重要內(nèi)容，又關(guān)系到物質(zhì)文明的建設(shè)。在高中歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生人文精神方面的培養(yǎng)，主要涉及以下內(nèi)容。首先，授以學(xué)生豐富的人文知識(shí)。在歷史教學(xué)中，既要告知學(xué)生歷史知識(shí)下面的背景、結(jié)果等，更要積極提煉歷史事件中折射出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)，以加深學(xué)生對(duì)歷史人文知識(shí)的了解。其次，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德。在高中歷史教材中，不乏與高尚道德情操有關(guān)的案例。例如，眾所周知的陶淵明的高風(fēng)亮節(jié)、范仲淹的愛(ài)國(guó)主義思想等，均可用作人文精神的教育素材。再次，培養(yǎng)學(xué)生通力合作意識(shí)。人文精神強(qiáng)調(diào)以人為本，既在肯定了自我價(jià)值，又尊重了他人。在現(xiàn)代社會(huì)，要求學(xué)生提升團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。這便需要?dú)v史教學(xué)，充分利用人文精神教育，來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作效果。最后，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)價(jià)客觀的歷史。在歷史教材中涉及十分廣泛的內(nèi)容，在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)科學(xué)地評(píng)價(jià)這些歷史內(nèi)容，而不可隨意附帶主觀意識(shí)。在在整個(gè)歷史課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還應(yīng)認(rèn)真體會(huì)歷史事件中蘊(yùn)含著的人文精神，并以此來(lái)全面提升思想道德水平，更好地形成修養(yǎng)內(nèi)涵。

二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的方法分析

1、深入挖掘歷史教材中的隱性知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在高中歷史教材中，除了文字?jǐn)⑹鐾?，還包括大量的隱性知識(shí)，如圖片、注釋等。除此以外，在課后環(huán)節(jié)，還有知識(shí)鏈接部分、測(cè)試、課堂活動(dòng)意見(jiàn)。所以，如果教師能夠深入挖掘以上隱性知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值，則勢(shì)必會(huì)將課堂教學(xué)效率大幅提升。例如，在講解“古代手工業(yè)的進(jìn)步”時(shí)，鑒于手工業(yè)藝術(shù)品均具有較強(qiáng)的抽象性，故僅僅依靠文字?jǐn)⑹?，將很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。所以，作為歷史教師則可以充分發(fā)揮歷史圖片的作用，為學(xué)生直觀、生動(dòng)展示歷史知識(shí)，并令其更深刻地體會(huì)其中蘊(yùn)含的人文精神。再如，在“充滿(mǎn)魅力的書(shū)畫(huà)和戲曲藝術(shù)”的教學(xué)中，當(dāng)教師講到“中國(guó)畫(huà)”時(shí)，若僅將畫(huà)家平常作畫(huà)的關(guān)注點(diǎn)告知學(xué)生，則會(huì)嚴(yán)重影響高中生的積極性，甚至使其溜號(hào)等。鑒于此，教師則可以深入挖掘教材中的隱性圖片，并基于此引導(dǎo)高中生欣賞諸如吳道子的著名《送子天王圖》等作品。在這幅畫(huà)中，大致描述了佛祖降生時(shí)，釋迦牟尼被父親抱著，進(jìn)入神廟并一起朝見(jiàn)天神的場(chǎng)景。這樣學(xué)生通過(guò)分析理解這幅作品，便會(huì)更好地知曉唐代繪畫(huà)的基本特點(diǎn)。在充分調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，還為課堂教學(xué)注入了一份活力，并以此來(lái)培養(yǎng)高中生的人文精神。

2、以學(xué)生為主體，打造開(kāi)放式課堂

高中歷史教師為了提高教學(xué)效果，則很有必要以學(xué)生為主體，打造一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的課堂。這么一來(lái)，便能在充分激發(fā)高中生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，很好地調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這樣的開(kāi)放式課堂，還于高中生更深刻地理解歷史知識(shí)的人文性極為有利，從而促進(jìn)他們形成人文精神，提升人文主義素養(yǎng)。例如，教師在《明清君主專(zhuān)制的加強(qiáng)》的課堂教學(xué)中，便可以提前精心制作多媒體教學(xué)課件，然后在課堂上，為學(xué)生播放有關(guān)明清宮廷劇的典型節(jié)選片段，并這樣提問(wèn)：“在明朝和清朝，具有哪些不一樣的文化特點(diǎn)？”、“這兩朝朝廷的真實(shí)運(yùn)作真的跟電視劇中情節(jié)的一樣嗎？”等。這么一來(lái)，便能很好地激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史的積極性，再自然而然地引出有關(guān)的歷史知識(shí)內(nèi)容。然后，教師再對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，來(lái)一起交流討論，并要求各小組，均挑選一名同學(xué)作為代表，來(lái)與其他小組進(jìn)行交流溝通。以這樣的教學(xué)模式，來(lái)組織高中歷史教學(xué)活動(dòng)，能快速吸引高中生的注意力，很好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，令其積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。同時(shí)還應(yīng)在課堂上，為學(xué)生提供充裕的分析思考、發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間，并以此來(lái)引導(dǎo)他們深入探究歷史知識(shí)的真正內(nèi)涵，切實(shí)以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，在這樣的一個(gè)過(guò)程中，便能很好地培養(yǎng)高中生的人文精神。

3、融合實(shí)踐教育與人文精神的培養(yǎng)

雖然歷史課具有較強(qiáng)的理論性，但其中也不乏實(shí)踐性?xún)?nèi)容。尤其是目前的高中歷史知識(shí)，往往涉及與政治思想有關(guān)聯(lián)的歷史知識(shí)，所以應(yīng)充分加以利用來(lái)培養(yǎng)人文精神。例如，教師在“20 世紀(jì)以來(lái)中國(guó)重大思想理論成果”的教學(xué)過(guò)程中，便可以與實(shí)踐相結(jié)合，來(lái)融入對(duì)高中生人文精神的培養(yǎng)。就此，歷史教師可以安排學(xué)生在周末，走訪有關(guān)社區(qū)又或者街道，來(lái)收集目前社會(huì)上有關(guān)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。在這個(gè)實(shí)踐教育活動(dòng)中，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大量搜集歷史資料，并在實(shí)際生活實(shí)踐中，靈活運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)。此外，教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，也充分發(fā)揮的引導(dǎo)學(xué)生的作用。例如，在學(xué)生探索并了解當(dāng)代有關(guān)基礎(chǔ)理論的內(nèi)容時(shí)，便可以引導(dǎo)學(xué)生與部分退休教師或者學(xué)者等交流溝通，以熟悉他們那個(gè)時(shí)代下的歷史教育情況以及社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀。最后，再與當(dāng)今社會(huì)加以對(duì)比，從而從歷史的角度出發(fā)，來(lái)深入了解當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，并正確樹(shù)立好“三觀”，提升人文精神水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)人文學(xué)科，高中歷史既有責(zé)任授以高中生歷史文化知識(shí)，又要高度重視對(duì)學(xué)生人文精神的傳播，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)。所以，目前在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)滲透對(duì)高中生人文精神的有效培養(yǎng)，以發(fā)展學(xué)生的人文思維。作為歷史老師應(yīng)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，將歷史的真正精髓展現(xiàn)給學(xué)生，以增強(qiáng)他們的人文意識(shí)、培養(yǎng)其人文精神。

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（作者單位：甘旗卡第二高級(jí)中學(xué)）