以就業(yè)需求反觀職業(yè)院校聲樂教學(xué)模式改革分析

王青

摘要：高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)使用技能型人才，對(duì)于剛發(fā)展十幾年的高等職業(yè)院校，一方面要調(diào)整起步于中等職業(yè)教育的教學(xué)模式，另一方面要區(qū)別于普通本科院校。本文主要從教學(xué)模式這個(gè)題目出發(fā)，簡(jiǎn)要論述高職院校中聲樂專業(yè)教學(xué)模式的建立。

關(guān)鍵詞：高職院校;聲樂專業(yè);教學(xué)模式

引言

“教學(xué)模式”一詞最早是由美國(guó)的喬伊斯和威爾提出的，他們?cè)凇督虒W(xué)模式》一書中談到：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃?！苯虒W(xué)目標(biāo)式教學(xué)模式的核心，對(duì)構(gòu)成教學(xué)模式的其他因素起著很大的影響。高職院校聲樂專業(yè)教學(xué)模式不斷規(guī)范和有別于本科院校的獨(dú)特性發(fā)展是音樂專業(yè)繼續(xù)完善的必要內(nèi)容。抓住高職院校教學(xué)目標(biāo)，整理出一套目標(biāo)明確，過程合理，效果優(yōu)良的聲樂教學(xué)模式是建立健全高職院校聲樂專業(yè)建設(shè)的首要前提。

1 教學(xué)目標(biāo)

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)實(shí)用技能型人才為主要目標(biāo)。實(shí)用化是目標(biāo)，培養(yǎng)出既具有大學(xué)知識(shí)，又具有一定技能和專業(yè)技術(shù)的人才，知識(shí)的講授堅(jiān)持“能用為度，實(shí)用為本”的原則。對(duì)于聲樂專業(yè)學(xué)生來說，既要培養(yǎng)學(xué)生的聲樂演唱表演能力，又要是學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力。學(xué)制為三年的高職教育修學(xué)年限，如何既提高學(xué)生的聲樂演唱表演能力，又使學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力。應(yīng)向“因材施教”和以“教”為主向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展。

增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，另一方面調(diào)整課程設(shè)置增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。聲樂學(xué)科本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在滿足社會(huì)需求方面有著先天的優(yōu)勢(shì)。那么有著明確的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)社會(huì)需要的培養(yǎng)實(shí)用人才的課程安排，對(duì)于聲樂教學(xué)的順利進(jìn)行是個(gè)有利的保證。

2 課程設(shè)置

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)只偏重聲樂基礎(chǔ)理論和基本技能技巧的訓(xùn)練，課程內(nèi)容容易出現(xiàn)重復(fù)和教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的情況。高職院校聲樂專業(yè)的課程安排及相關(guān)科目的設(shè)置首先應(yīng)突出教學(xué)目標(biāo)的實(shí)用性特點(diǎn)。一對(duì)一授課、小組觀摩課、舞臺(tái)實(shí)踐課作為聲樂專業(yè)主干課程，應(yīng)全程開設(shè)。也就是除實(shí)習(xí)階段的在校課程中這三門課保證學(xué)生始終學(xué)習(xí)，保證足夠的課時(shí)量。

輔助性課程的設(shè)立，視唱練耳應(yīng)進(jìn)行一年的學(xué)習(xí)，歌曲演唱的前提是能熟練掌握樂譜。樂理課開設(shè)一學(xué)期，之后融入到其他音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。即興伴奏、合唱指揮、電腦音樂應(yīng)用與制作等課程實(shí)用技能型課程應(yīng)得到適當(dāng)加強(qiáng)。

中外音樂史和音樂欣賞應(yīng)融為一節(jié)課，作為拓展音樂視野?；谡n程內(nèi)容對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的影響和對(duì)學(xué)生實(shí)踐綜合能力的提升。將課程分為主干課程和選修課程兩大類?，F(xiàn)在有些院校還在沿襲本科院校所謂拓展綜合能力的通識(shí)課程，應(yīng)在高職院校取消。取而代之應(yīng)設(shè)置多種類型的短期實(shí)用技能課程培訓(xùn)課程，并能給通過課程的同學(xué)發(fā)放國(guó)家認(rèn)證的技能證書。

下面簡(jiǎn)要敘述三門聲樂專業(yè)主干課程的基本涵蓋的內(nèi)容。一對(duì)一授單獨(dú)課是教師與學(xué)生之間進(jìn)行一對(duì)一聲音訓(xùn)練和演唱指導(dǎo)的一種教學(xué)形式。在一對(duì)一授課中，老師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化問題，針對(duì)每個(gè)學(xué)生在演唱中的問題進(jìn)行解決，避免學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中走彎路，并有效并快速的提升學(xué)生的歌唱能力。小組觀摩課是將學(xué)生少則三、四人，多則七、八人編為一組，進(jìn)行集體歌唱訓(xùn)練和輔導(dǎo)的一種教學(xué)形式。小組觀摩課中，對(duì)基礎(chǔ)演唱知識(shí)和舞臺(tái)表演實(shí)踐的要求，統(tǒng)一進(jìn)行講解示范;個(gè)人出現(xiàn)的問題，單獨(dú)進(jìn)行糾正。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中通過觀摩交流，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。同學(xué)們還能通過觀摩教師的教學(xué)過程，從其他的同學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，自主調(diào)整。舞臺(tái)實(shí)踐課是一種運(yùn)用舞臺(tái)演出這種能把現(xiàn)場(chǎng)演出實(shí)感體驗(yàn)帶給同學(xué)的手段來訓(xùn)練學(xué)生在舞臺(tái)上現(xiàn)場(chǎng)展示歌唱能力的教學(xué)形式。舞臺(tái)實(shí)踐課通過各種類型的歌唱節(jié)目的排練、演出，如：獨(dú)唱、重唱、合唱、音樂劇選段、歌劇片斷等。并組織一定數(shù)量的觀眾，使學(xué)生得到舞臺(tái)實(shí)踐鍛煉，演與唱相結(jié)合，使學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)的完整性上得到更快地成長(zhǎng)和完善。

3 考核評(píng)價(jià)手段

專業(yè)考核的主要目標(biāo)：首先是確定學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，效果的評(píng)估。其次是通過考核促動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。聲樂專業(yè)課程的考核成績(jī)應(yīng)由三部分組成：上課出勤占10%，平時(shí)作業(yè)完成及課堂表現(xiàn)占30%，期末考核占60%。課程成績(jī)占10%的上課出勤率，一方面是保證學(xué)生能夠盡可能多的接受課堂教育，積累足夠的知識(shí)來完成相關(guān)考試。另一方面是約束學(xué)生行為，通過具體的分?jǐn)?shù)要求來幫助同學(xué)樹立行為規(guī)范。平時(shí)作業(yè)完成及課堂表現(xiàn)，對(duì)于聲樂這門課來說有比其他科目更重要的實(shí)際意義。

聲樂課本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，理論教學(xué)幾乎完全融入在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。課堂的表現(xiàn)就是學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的反映，必須重視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)才能保證聲樂學(xué)生取得相對(duì)穩(wěn)定的進(jìn)步。學(xué)生的每個(gè)發(fā)聲練習(xí)都有著重要的針對(duì)性的個(gè)性化的訓(xùn)練目的。這就要求教師和學(xué)生共同配合積極的完成每堂課，才能幫助同學(xué)取得進(jìn)步。期末考試對(duì)于學(xué)生來說就是一次實(shí)踐活動(dòng)，完全按照聲樂比賽的模式去操作，才能達(dá)到良好的效果。

4 教材的選擇

現(xiàn)有的聲樂教材非常豐富，有單純闡述理論的，也有一些按照年級(jí)區(qū)分的分級(jí)樂譜教材。我認(rèn)為，首先，可以給同學(xué)們介紹一兩本聲樂理論的書籍讓同學(xué)在課余自己研讀，然后組織幾節(jié)大課有聲樂教師做簡(jiǎn)單的介紹，在理論上幫助同學(xué)入門。其次，要編寫一套適合本校學(xué)生的既有傳統(tǒng)聲樂作品涵蓋，又有反映本土人文風(fēng)貌的作品的分級(jí)的聲樂教材。一些教材在藝術(shù)類本科院校也被廣泛使用，內(nèi)容通用性較強(qiáng)。

為避免盲目追求內(nèi)容上面面俱到的“繁而全”，在傳統(tǒng)作品中做適度的刪減，選取一些幫助聲樂學(xué)生樹立聲音形象的作品為主，這樣學(xué)生在心理上會(huì)減輕沉重的包袱。再次，要突出高職院校同學(xué)的就業(yè)去向?？紤]本區(qū)域?qū)W生的就業(yè)方向，補(bǔ)充具有本地區(qū)特色的創(chuàng)作作品。不至于學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后才又大量充實(shí)曲目以完成工作需要。

5 結(jié)語

運(yùn)用“教學(xué)模式”理論，結(jié)合當(dāng)前高等職業(yè)院校聲樂專業(yè)的教學(xué)環(huán)境和就業(yè)前景等諸多因素，設(shè)計(jì)出一套適合高職高專院校聲樂專業(yè)使用的教學(xué)模式，是保證整個(gè)聲樂專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)良性運(yùn)轉(zhuǎn)的重要手段。這不僅是進(jìn)一步發(fā)展高職院校聲樂專業(yè)的需要，也是為眾多高職院校聲樂專業(yè)學(xué)生在有限的大學(xué)階段積累實(shí)用技能的重要保證。

參考文獻(xiàn)：

[1] 付婧怡.新時(shí)期多元化聲樂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)[M].安徽：科教文匯，2011.

[2] 李靜玉.對(duì)高職聲樂教學(xué)形式的探討.遼寧高職學(xué)報(bào)，2007（10）.

[3] 陳曉.高校音樂專業(yè)教學(xué)模式初探[J].藝海，2009（11）

（作者單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）