巧用語篇提升小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性

譚子謙

摘 要：隨著教育理念的更新?lián)Q代，對學(xué)科學(xué)習(xí)要求更加具有先進(jìn)性，如何使小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果變得更加高效，成為非常重要的一面方面。小學(xué)上升到高年級階段時，對學(xué)生的要求就不僅僅是掌握單詞、詞組了，而是要由詞到句，由句到文章，其中教師要做到的就是開展有效性的教學(xué)行為。教師要做好這幾個環(huán)節(jié)，首先課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，對一篇短文，教師要熟練掌握，包括新的英語單詞、詞組以及必要的拓展;其次教師要備學(xué)生，學(xué)生是接受知識的對象，要清楚他們已有知識水平和接受知識的程度，考慮到大部分學(xué)生的感受;最后教師要做好課后反思，一個人不是十全十美的，要善于聽取其他老師和學(xué)生的意見，有則改之，無則加勉，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵字：巧用語篇;小學(xué)英語;教學(xué)有效性

引言：

教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念的變化，來源于新課程改革的深度發(fā)展，所以我們?yōu)榱隧憫?yīng)新課程改革的號召，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等具有現(xiàn)代性的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。比如，在班級里分小組，每個小組的成員都各有所長，互相取長補(bǔ)短，在合作中探究學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。這促使小學(xué)英語課堂教學(xué)更加生動有趣，在教學(xué)過程中也充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師學(xué)習(xí)的引導(dǎo)地位，為提高小學(xué)英語高效課堂做了準(zhǔn)備。

一、打好基礎(chǔ)，巧用語篇，進(jìn)行直觀教學(xué)

因為英語從根本上來說，是一門語言類科目，這門課程對于學(xué)生是有一定難度的。他們需要從最簡單的字母學(xué)習(xí)，字母也就相當(dāng)于我們漢語中的拼音，而且小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，必須從字母抓起，從最簡單的單詞抓起，而對于小學(xué)生來講，這是比較枯燥的。那么我們可以借助微課，幫助學(xué)生在單詞這方面打好基礎(chǔ)。詞句打好基礎(chǔ)是為了更好更快地閱讀長篇短文。教師可以通過從網(wǎng)上搜集一些關(guān)于詞句的有趣視頻，為學(xué)生剪輯制作成教學(xué)的微視頻。以微課的形式讓學(xué)生進(jìn)行觀看，不僅有利于學(xué)生充分的理解詞句的意思，而且也能夠?qū)ζ鋼碛泻苌畹挠∠?。我們通過微課的形式將簡單的詞句呈現(xiàn)在我們的課件中，有利于讓學(xué)生在接觸到長篇文章時不怯場，也能讓同學(xué)在課堂上進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)。這樣不僅有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，也有利于調(diào)動學(xué)生課堂的積極性，共同營造一個良好的課堂氛圍，從根本上提高學(xué)生的英語成績。

二、善于創(chuàng)設(shè)問題情境，提高英語課堂教學(xué)有效性

小學(xué)英語中的短文教學(xué)，大部分都屬于情景對話，所以在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生積極性，促使學(xué)生積極主動地融入問題情境當(dāng)中，自主思考解決問題。教師可通過簡單的實物演示情境，讓學(xué)生參與其中，充分體會情境中的對話，讓學(xué)生自發(fā)地用英語表達(dá)自己的情感體驗。例如，在學(xué)習(xí)Making Phone Calls時，因為隨著科技發(fā)達(dá)，電話也非常普及，在講這一課時，老師可以提前布置任務(wù)，讓學(xué)生模擬一個打電話的情境。內(nèi)容可以由老師指定一部分，比如模擬同學(xué)之間問作業(yè)的一個情境，剩下的可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，像打電話的禮貌用語、介紹等。比如Hello，This is xiao ming.然后學(xué)生通過自主發(fā)揮，切入正題，問一下今天的英語作業(yè)是什么：What is today's English homework.另一個學(xué)生回答，Write the new words five times.這樣的情景在生活中很常見，所以學(xué)生們課下準(zhǔn)備的時候就會自主去研究英語，在上課的時候全班的學(xué)生的注意力也會高度集中。用模擬場景的教學(xué)方法會讓學(xué)生感興趣，有一種身臨其境的參與感，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生在接觸到更長的語篇學(xué)習(xí)的時候，就會更加從容。另外教學(xué)的整個過程是學(xué)生愉快參與的過程，從樂中學(xué)，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

三、采用多樣化的教學(xué)模式

當(dāng)學(xué)生升入高年級之后，他們對各方面的理解和接受能力相對于他們在低年級會提高很多。所以這個時候老師一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，更新自己的教學(xué)理念，去為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。比如說可以將思維導(dǎo)圖的模式貫穿到小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中去。思維導(dǎo)圖就是說在學(xué)習(xí)一篇文章的時候，讓學(xué)生通過自己搜集資料，提前預(yù)習(xí)，對于這一篇文章的一個思維模式以及它的主題，有一個了解。比如說，在講到一些關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化的時候，就可以讓學(xué)生去網(wǎng)上搜集資料，可以通過詢問家長去了解中國有哪些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以及中國的傳統(tǒng)文化是源遠(yuǎn)流長的、歷史悠久的，中國的節(jié)日有哪些。比如說，中秋節(jié)、春節(jié)等，這些節(jié)日都是很著名的。這樣的話可以讓學(xué)生了解一些課外知識，那么，通過這些知識與課本知識的結(jié)合，讓他們畫出一個思維導(dǎo)圖，也就是說，在學(xué)生的看法里，這篇短文的是怎么樣寫出來的，然后老師通過收集學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品，然后來看看學(xué)生對哪部分理解得不好，這樣才能在課堂上教學(xué)的時候有針對、有選擇、有重點(diǎn)地去教學(xué)。

結(jié)束語：

為了讓小學(xué)英語教學(xué)更有效，課堂情況更精彩，就必須不斷創(chuàng)新，老師和學(xué)生共同努力，相互配合，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力等一系列政策，來改善目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的一些問題，讓英語課堂更加生動形象、更優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳國成. 中小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的困境與實現(xiàn)路徑探析[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn). 2018（5）：32-35

[2] 徐鳳梅. 小學(xué)英語課堂高效性教學(xué)之我見[J]. 讀與寫. 2018（28）：87

[3] 廖雅婷. 淺論小學(xué)英語課堂中的游戲教學(xué)[J]. 中外交流. 2018（40）：282