整合信息技術(shù)，提升小學生課外閱讀效率

李英姿

【摘要】在小學語文教學中，可以將信息技術(shù)和課外閱讀結(jié)合在一起，促使學生提高閱讀效率。通過推送經(jīng)典作品、在平臺上展示閱讀心得，利用網(wǎng)絡(luò)展開自主探究，利用打卡激勵學生形成良好習慣等方法都能巧妙地融入信息技術(shù)，提高學生課外閱讀的效率。

【關(guān)鍵詞】小學語文；信息技術(shù)；課外閱讀

隨著學校電化教育的水平不斷提升，在語文教學中也可以適當運用信息技術(shù)展開教學，促使學生激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀效率。筆者在小學語文教學中探索了一些運用信息技術(shù)輔助教學的方法，能讓學生更積極地投入到課外閱讀中，課外閱讀的能力也可以得到提升。以下是筆教是多年來的實踐經(jīng)驗，與各位同行分享。

一、開拓渠道，推送經(jīng)典文本

利用微信平臺可以開辟課外閱讀的渠道，將一些經(jīng)典的作品推送給學生，鼓勵學生展開積極閱讀。如果有條件的話，還可以構(gòu)筑學校數(shù)字化圖書館，整理出適合學生閱讀的書目。這樣學生就能更積極方便地查閱相關(guān)的資料，提高閱讀效率。

筆者會根據(jù)學生的學情給學生推薦一些課外讀物，如對于低年級的學生，可以推薦一些童話類的作品，如《小布頭奇遇記》《舒克和貝塔歷險記》等作品。對于閱讀文字能力較差的學生，則還可以選擇一些帶有圖片的繪本類作品，如《壁櫥里的冒險》《愛心樹》等，這樣能激發(fā)學生的閱讀興趣。對于年級較高的學生，由于其已經(jīng)掌握了一些閱讀技巧，閱讀能力也有所提高，此時可以給學生推送一些能引導學生思考的作品，如《假如給我三天光明》能促使學生感悟人生，《愛的教育》則能讓學生接受愛的熏陶。此外，還可以給學生提供一些國學網(wǎng)站，讓學生展開自主搜索展開探討，促使學生對中國傳統(tǒng)文學也產(chǎn)生濃厚的興趣。

在開拓渠道推送經(jīng)典文本的過程中，筆者還利用電腦網(wǎng)站方便搜索的優(yōu)點，給學生推送了一些介紹該作品的網(wǎng)址。這樣學生就可以在自主閱讀的過程中嘗試查閱相關(guān)網(wǎng)站的內(nèi)容，進而提高自主閱讀的效果。

二、搭建平臺，展示心得體會

在學生展開自主閱讀后，還可以嘗試撰寫讀后感。筆者嘗試搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵學生將自己的閱讀感言上傳到網(wǎng)絡(luò)上。學生可以閱讀其他同學寫的心得體會和自己進行對比，看看自己在閱讀時忽略了哪些方面的內(nèi)容。這樣就能促使學生相互溝通和交流。

在組織學生閱讀《魯濱遜漂流記》后，筆者給學生搭建了平臺，鼓勵學生將自己的閱讀心得上傳到網(wǎng)絡(luò)上進行溝通和探究。如有學生在閱讀筆記中提到：“我覺得魯濱遜是一個十分勇敢的人，所以他才會敢于冒險，才會勇敢地創(chuàng)造屬于自己的新世界?！边€有的學生在閱讀后提出：“我覺得其實每一個人在人生中也應該像魯濱遜一樣，要敢于冒險，如果只是安于現(xiàn)狀，不敢去創(chuàng)業(yè)的話，那么人生又怎么會精彩呢？”第一位學生在看到了第二位學生的閱讀筆記后發(fā)現(xiàn)自己的理解過于膚淺，自己只是讀懂了文字表面的意思，但是第二位學生卻聯(lián)系了自己的生活，理解更為深刻。于是，第一位學生就和第二位學生進行交流，兩位學生在互動討論后都對作品有了更深刻的感悟。

為了讓學生進行溝通和交流，筆者還鼓勵學生進行網(wǎng)絡(luò)辯論。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)留言的方式寫出自己對作品的不同看法，在辯論的過程中，學生對于作品的理解能力可以得到提升。

三、融入網(wǎng)絡(luò)，引導自主探究

利用信息技術(shù)不僅能促使學生更好地展開課外閱讀，還能讓學生在閱讀的同時利用網(wǎng)絡(luò)搜索各種資料，查詢相關(guān)的主題，這樣能引導學生展開自主探究的活動。學生可以根據(jù)自己的探究主題上網(wǎng)搜索，并嘗試總結(jié)獲取的各種資料。

在組織學生閱讀了《東周列國志故事》后，我組織學生進行主題討論，學生可以說說自己在這部著作中讀到了哪些小故事，嘗試上網(wǎng)搜索，了解一下這些故事的背景資料，然后和同伴進行交流，說說閱讀這些故事后自己有什么感悟。如有學生在閱讀了“結(jié)草報恩”的故事后提出：“不少同學在閱讀了這個故事后都有所感悟，認為一定要有恩必報，但是我的想法卻不一樣。我覺得要報恩的話，也要考慮一下對方是怎樣的人，所做的事情是正義的還是非正義的。如果只是單純地報恩的話，那么很可能會助紂為虐?！蔽矣止膭顚W生展開網(wǎng)絡(luò)搜索，看看歷史上是否有類似的事件發(fā)生。這樣的學習讓學生印象更為深刻，提高了學習效率。

由于學生在網(wǎng)絡(luò)中可能會獲取一些不良信息，所以在指導學生利用網(wǎng)絡(luò)展開搜索的過程中，還要指導學生明辨是非，學會對網(wǎng)絡(luò)信息進行加工和過濾，而不能全盤接受。

四、“打卡”激勵，形成良好習慣

不少小學生由于自律能力不強，所以在自主展開課外閱讀的過程中很難堅持下去。尤其是在閱讀長篇小說的時候，這種情況更為明顯。我在教學中嘗試采用打卡激勵的方式，讓學生利用微信、微博等記錄自己每天讀書的情況，寫下自己讀了哪些內(nèi)容，有什么收獲。這樣不僅能起到“打卡”激勵的效果，更能讓學生養(yǎng)成勤作筆記的好習慣。

《西游記》是一部長篇小說，對于小學生來說，要想堅持讀完，難度頗大。我在教學中采用了打卡激勵的方法，引導學生每天閱讀一到兩章。在引導學生打卡的過程中，筆者鼓勵學生不僅寫下自己閱讀了哪些部分，還寫了自己閱讀后的感受。在下一次打卡閱讀之前，則可以先看一下自己的閱讀筆記，回顧一下自己閱讀到了什么地方。這樣就能避免學生遺忘讀過的內(nèi)容等問題。如有學生在閱讀的過程中提出：“孫悟空的性格原來在不斷地變化啊?！痹瓉碓搶W生整合了以往打卡中對于孫悟空的描述，發(fā)現(xiàn)孫悟空從大鬧天宮時的叛逆到了后來幫助唐僧取經(jīng)后的堅定、勇敢、忠誠，性格的確發(fā)生了變化。這樣就促使學生對人物形象有了更多的了解。

在指導學生展開課外閱讀時，不僅要提高學生的閱讀量，更要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。利用打卡的方式能讓學生養(yǎng)成每天閱讀、記錄筆記，圍繞閱讀的內(nèi)容展開思考等好習慣，從而提高學生的閱讀能力。

在小學語文教學中，如果能適當?shù)卣闲畔⒓夹g(shù)展開教學，將促使學生感受到閱讀的快樂，更積極主動地投入到閱讀中。在利用信息技術(shù)時，要結(jié)合學生的學情，多渠道多途徑地加以利用，進而提高學生的閱讀能力。

[本論文是廣東省教育技術(shù)中心2018年度專項課題《基于信息技術(shù)化背景下拓展城鄉(xiāng)結(jié)合部小學語文課外閱讀量的實踐與研究》的研究成果，課題立項號：18JX07232]

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