小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生有效課前預(yù)習(xí)的思考

李小玲

摘要：新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)語文教師在組織教學(xué)活動時(shí)，需要高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。而課前預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)路徑，同時(shí)也提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，語文教師在組織課堂教學(xué)活動時(shí)，需要鼓勵學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，掌握課程基礎(chǔ)內(nèi)容，然后由教師統(tǒng)一講解，從而保證語文課堂更加高效。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文教師;學(xué)生課前預(yù)習(xí);有效引導(dǎo) 伴隨小學(xué)語文《新課標(biāo)》的大力實(shí)施，全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量已是教師日常工作的頭等大事，學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)則是重要的前提條件。為此，小學(xué)語文教師如何有效引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)就成為急需解決的問題。文章就針對這一課題進(jìn)行策略探究，希望廣大小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中能夠加以借鑒。

一、預(yù)習(xí)的重要性

1可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率? 在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生會對簡單的問題進(jìn)行消化，從而在聽講的過程中，就會著重去聽自己不懂的問題。然而，不預(yù)習(xí)的學(xué)生在聽講的過程中，要全部接受教師所有問題的答案，因此，就會出現(xiàn)手足無措的情況。不僅如此，很多學(xué)生對于教師所提出的啟發(fā)性問題也會感到十分的茫然，并不知道去哪尋求答案。還有一些學(xué)生在聽課的時(shí)候，有記筆記的習(xí)慣，對于教師所講的知識點(diǎn)，要全部記錄下來，就會手忙腳亂，無所適從。所以，如果進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生對于問題的接收更有針對性，教師所提的啟發(fā)性問題，也能夠進(jìn)行很好的回應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會得到顯著的提升。??2可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力? 學(xué)生在面對嶄新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，會對自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行安排，進(jìn)行不斷探索，從而找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生的探索能力會得到增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生的自學(xué)能力也會慢慢形成。學(xué)生的自學(xué)能力對于學(xué)生本身是非常重要的，擁有自學(xué)能力，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就會變得更加輕而易舉。??二、如何進(jìn)行預(yù)習(xí)

1 創(chuàng)新預(yù)習(xí)載體，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣? 在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，語文教師需要根據(jù)學(xué)生興趣需求，合理創(chuàng)新預(yù)習(xí)載體，從而為小學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供良好的平臺，促使小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更加的高效。首先，教師應(yīng)該合理以導(dǎo)學(xué)案為載體，對語文課程內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。教師將語文文本中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，整合到導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中。然后鼓勵學(xué)生科學(xué)、有序地參與到語文預(yù)習(xí)活動中，保證小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更加有效率。

2進(jìn)行感悟法? 感悟法是預(yù)習(xí)的過程中一種十分重要的方法。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生可以去對文章進(jìn)行感悟。在閱讀的過程當(dāng)中，對于給自己帶來比較深刻的印象的部分進(jìn)行標(biāo)記，然后再根據(jù)自己的理解，將這部分的內(nèi)容寫上自己的理解。例如，在進(jìn)行《十六年前的回憶》這篇課文的預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以對文章中自己感悟較深的地方進(jìn)行標(biāo)記，在旁邊寫上自己的標(biāo)注。標(biāo)注的內(nèi)容是多方面的，評價(jià)、感想等等都可以寫上。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以使自己的情感得到熏陶，又可以使自己理解文章作者的情感，對于學(xué)生的情感培養(yǎng)是十分有幫助的。?3對文章中的生字詞注音，對文章段落作批注 以往學(xué)生預(yù)習(xí)課文，也只是閱讀一兩遍，嘗試性地總結(jié)一下課文段落大意、中心思想，態(tài)度并不太認(rèn)真，并未認(rèn)識到預(yù)習(xí)對他們課堂學(xué)習(xí)的重要作用。所以，語文教師一定要在教學(xué)中教會學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意課文中生字、生詞、關(guān)鍵句子、段落，為深入學(xué)習(xí)課文掃清障礙，為課堂有效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。比如，在預(yù)習(xí)《灰雀》時(shí)，對于一些學(xué)生不熟悉的生字，如郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜等，要求學(xué)生了解其意思，再進(jìn)行組詞、造句等，達(dá)到既認(rèn)識又會用的水平。還有，如白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣等生詞，也要讓學(xué)生會讀，且明白其釋義，達(dá)到會認(rèn)，理解，且會用的程度等。當(dāng)然，對于一篇課文來說，其中需要學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)掌握、理解和積累的東西也不少，除了生字、生詞，學(xué)生還可以對其中的好句、好段進(jìn)行勾畫或者摘抄，為自己積累寫作文的語言，豐富自己的語言庫等等。最后學(xué)生可以嘗試?yán)斫庹n文的段落大意、中心大意，并進(jìn)行標(biāo)注分層、分段，加深自己對課文的理解等。在預(yù)習(xí)中，只要學(xué)生運(yùn)用并通過這些讀、圈、畫、查、抄等方法，掌握了大意，對文中的生字、生詞有了一定的認(rèn)識和了解，在課堂學(xué)習(xí)中就一定能達(dá)到事半功倍的效果。

4立足課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生明確預(yù)習(xí)步驟? 小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)必須將向?qū)W生明確預(yù)習(xí)步驟放在重要位置。原因很簡單，如果學(xué)生沒有一個(gè)詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)計(jì)劃，那么在課前預(yù)習(xí)過程中就不能抓住預(yù)習(xí)的重點(diǎn)是什么，課前預(yù)習(xí)自然也會是盲目的，而學(xué)生在課上學(xué)習(xí)中沒有感受到課前預(yù)期所起到的作用，那么就會產(chǎn)生是否進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并不重要的心理，由此課前預(yù)習(xí)的積極性也會逐漸消失，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣也會成為天方夜譚。筆者在課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課前預(yù)習(xí)過程中，充分地認(rèn)識到了這一方面重要性所在。 結(jié)論? 小學(xué)語文教師有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并不是一項(xiàng)簡單的工作，需要在多個(gè)方面提起高度重視，并且不斷的經(jīng)過調(diào)整與完善方可實(shí)現(xiàn)。可是，文章所提出的研究觀點(diǎn)中，勢必會存在一定的不足之處，還望廣大教師、學(xué)者能夠積極的提出寶貴意見與建議，為小學(xué)生能夠提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量、養(yǎng)成良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣貢獻(xiàn)自己的一份力量。? 參考文獻(xiàn)：? [1]梁亞紅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（12）.? [2]王娟娟.小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究[J].科普童話，2018（6）.