新時(shí)期初中班主任班級(jí)管理的有效策略探究

堯奎

摘 ?要：班主任是學(xué)生在學(xué)校生活學(xué)習(xí)的直接管理者，班級(jí)秩序的維護(hù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都有來(lái)與班主任工作效果息息相關(guān)。在初中班級(jí)管理工作中，由于初中階段的學(xué)生身體和心理都正在經(jīng)歷著巨大的改變，這給初中班主任的管理工作帶來(lái)了難度，。同時(shí)，新的教育改革環(huán)境對(duì)班主任的管理工作也提出了更高的要求。筆者分別從樹立新的管理理念、實(shí)施民主化的管理以及關(guān)注學(xué)生的心理健康展開探究，以期為同樣關(guān)注此問(wèn)題的班主任提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;有效管理

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要管理者，擔(dān)任著引導(dǎo)學(xué)生積極向上成長(zhǎng)發(fā)展的重要責(zé)任，因此，班主任的管理工作意義重大。初中階段作為學(xué)生人生成長(zhǎng)的重要階段，這樣也就意味著初中班主任要努力提升班級(jí)管理的效率，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)進(jìn)步的環(huán)境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。當(dāng)前初中班主任管理的實(shí)際效果并不理想，主要在于班主任的管理理念沒(méi)有及時(shí)更新，班級(jí)管理方式單一刻板、不夠靈活，嚴(yán)重忽略了學(xué)生成長(zhǎng)的自主性，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特征實(shí)施管理。對(duì)此，筆者參考自身的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己的看法：

一、樹立新的管理理念，提升理論實(shí)踐素養(yǎng)

初中班主任想要提升班級(jí)管理的實(shí)效性，首先要樹立正確恰當(dāng)?shù)墓芾碛^念，再用正確的管理理念指導(dǎo)自己的班級(jí)管理實(shí)踐。新的教育背景自然需要班主任隨之改變，將傳統(tǒng)管理理念中不恰當(dāng)?shù)牟糠痔蕹嫣嵘约旱墓芾砝碚撍?，?jiān)持以學(xué)生為本，意識(shí)到一切管理措施都是為了讓學(xué)生變得更好。因此，初中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，需要以學(xué)生在初中階段的發(fā)展特征為基礎(chǔ)，制定科學(xué)的管理策略，注意與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，而不是以高高在上的管理者形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而在正確理念的引導(dǎo)下提升班主任自身的管理能力，充分發(fā)揮正確管理理念的指導(dǎo)作用。

例如，發(fā)現(xiàn)違反班級(jí)紀(jì)律的學(xué)生，班主任在對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)中，應(yīng)盡量避免嚴(yán)厲、刻板的教訓(xùn)、責(zé)備，而是在以學(xué)生為本的理念指導(dǎo)下，站在學(xué)生的角度和學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，讓學(xué)生感受到尊重，喚起學(xué)生的理智，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愧疚感。通過(guò)談話，班主任也可以逐漸深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生真正的想法，進(jìn)而作為引導(dǎo)、管理學(xué)生的重要依據(jù)。班主任也需要不斷提升自身的管理素養(yǎng)，不能一直固步自封，要善于解讀教育教學(xué)的相關(guān)政策，讓自身的管理理念與時(shí)俱進(jìn)，從而使班級(jí)管理工作取得實(shí)質(zhì)性地改進(jìn)。

二、實(shí)施民主化的管理，提升學(xué)生管理能力

初中班主任只有激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自我教育，才能實(shí)現(xiàn)真正的教育，而民主化的班級(jí)管理則是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的重要途徑。筆者在實(shí)際的班級(jí)管理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，班主任強(qiáng)硬制定以限制學(xué)生行為的班級(jí)公約往往不具備長(zhǎng)久的約束力，而經(jīng)過(guò)與學(xué)生協(xié)商或者學(xué)生自己制定的班級(jí)管理?xiàng)l約卻具有良好的管理效力。這主要是因?yàn)閷W(xué)生自己更加了解自己，針對(duì)自己制定的規(guī)則往往更具責(zé)任感，從而主動(dòng)遵守。初中班主任要將班級(jí)管理的權(quán)利適當(dāng)歸還給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生共建良好的班級(jí)。

例如，初中班主任可以將班干部聘任制實(shí)際落實(shí)到班級(jí)管理中，做好動(dòng)員工作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽自薦，組織學(xué)生公平競(jìng)選，讓學(xué)生自己選擇具有一定組織協(xié)調(diào)能力的學(xué)生、高素質(zhì)又符合“民意”的班干部團(tuán)體。同時(shí)，班主任可以根據(jù)班級(jí)的管理情況廣設(shè)崗位，爭(zhēng)取給與每一個(gè)有才能的學(xué)生施展、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。此外，班干部的任期可以設(shè)立一定的期限，讓其他有能力的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，進(jìn)而有效提升學(xué)生的管理積極性。最后，針對(duì)有關(guān)班級(jí)事務(wù)的決策，班主任要主動(dòng)與學(xué)生商討，爭(zhēng)取學(xué)生的意見，進(jìn)而提升決策的有效性。

三、關(guān)注學(xué)生心理健康，給與及時(shí)心理關(guān)懷

既有健康的體魄，又要有健康的心理，是新課程改革中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。因此，初中班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的重視，健康的心理對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要的意義。在學(xué)校教育中，學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題越來(lái)越多，因?yàn)樾睦斫】祮?wèn)題導(dǎo)致的學(xué)校事故也頻頻發(fā)生，這說(shuō)明學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂。尤其是初中學(xué)生，生理上的變化以及心理發(fā)展會(huì)帶來(lái)更多的問(wèn)題。對(duì)此，班主任的管理工作不僅局限于外在的管理，還要加強(qiáng)內(nèi)在的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心理健康教育是班主任義不容辭的責(zé)任。

例如，班主任善于和學(xué)生進(jìn)行情感的交流、心靈上的對(duì)話，發(fā)揮學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，盡最大的努力做好心理健康教育工作。班主任要完善自身的心理學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成積極樂(lè)觀的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定向上的情緒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)、競(jìng)賽上的失敗而失落時(shí)，班主任要給與學(xué)生一定的關(guān)注，給與學(xué)生足夠的信任和了解，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈和情感上深層溝通，善于消除學(xué)生內(nèi)在的心理壓力，進(jìn)而達(dá)到心理轉(zhuǎn)化的效果。

綜上所述，班主任的班級(jí)管理工作至關(guān)重大，對(duì)學(xué)校的運(yùn)行發(fā)展、學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及成績(jī)提升都具有重要意義。因此，初中班主任要有意識(shí)地加強(qiáng)管理效果，轉(zhuǎn)變管理理念，運(yùn)用正確的管理策略，從根本上實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率的提升。

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