“思維導圖”助力初中數(shù)學難點學習

黃永妍

數(shù)學是初中階段十分重要的課程之一，對學生邏輯思維能力培養(yǎng)以及空間想象能力培養(yǎng)具有十分重要的意義。初中階段的數(shù)學知識與小學相比難度稍有提高，學生在學習時會覺得較為吃力，若這一問題得不到改善，則會導致學生數(shù)學學習積極性下降，影響學生發(fā)展。針對這一問題，教師則需要在教學過程中，融入“思維導圖”進行教學，幫助學生對難點知識進行學習，同時還能夠有效提升學生形象記憶力，幫助學生更好的學習數(shù)學。本次研究主要探究了“思維導圖”在初中數(shù)學難點學習中的運用。

“思維導圖”;初中數(shù)學;難點學習

學生在升入初中學習后，數(shù)學學習難度增加，并且初中階段數(shù)學知識通常為代數(shù)以及幾何知識為主，將會涉及到大量概念、公式以及定理。這就要求學生需要具備良好的分析能力以及邏輯思維能力，但大部分學生表示初中數(shù)學學習難度較大。新課程改革后，要求在初中數(shù)學教學中，不僅需要教授給學生數(shù)學知識，同時還需要逐步培養(yǎng)學生的問題分析能力以及問題解決能力，并將學生獲得的數(shù)學知識轉換為數(shù)學技能。教師在數(shù)學教學中，為幫助學生對重難點知識進行學習，便將“思維導圖”這一教學方式運用在教學中，便于學生理解重難點知識。

在初中數(shù)學學習中，學生需要對所學知識進行歸類，便于掌握，同時一些較為瑣碎的知識才能變得系統(tǒng)化。但在實際初中數(shù)學教學過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)，大部分學生無法對所學知識以及題型進行歸類，因而導致學生在學習以及做題時，會覺得知識運用難度較大，因此效率較低。針對這一問題，教師在教學中應當向學生傳輸“思維導圖”這一方式，使學生采用“思維導圖”方式進行歸類，學生能夠依據(jù)圖紙，從而明確不同知識點，便于學生做題。

例如教師在教授人教版初中數(shù)學《數(shù)軸》這一內容時，這節(jié)課的教學目標主要為以下幾個方面。一方面學生需要熟練掌握數(shù)軸三要素，并能獨立畫出數(shù)軸。其次是學生需要在數(shù)軸上標出任意點，同時還需要知道數(shù)軸上的任意點表達的數(shù)字。再次需要結合已經(jīng)學過的知識，對學生逐漸滲透數(shù)形結合這一思維方式。再次學生通過課程學習，使學生明白數(shù)學來源于實踐生活，同時為實踐生活服務這一觀點。而本節(jié)課的教學難點便是數(shù)軸概念以及認知數(shù)軸，同時學生還需要建立數(shù)軸概念。教師在教學過程中，應當在明確教學目標以及教學難點這一基礎上，使學生能夠更加深入的認識數(shù)軸。因此教師可運用“思維導圖”方式，在教學過程中，教師可引導學生根據(jù)以往所學習的數(shù)學知識，對數(shù)軸這一課所有知識進行劃分，明確哪些知識會出現(xiàn)在填空題選擇題中，哪些知識點會出現(xiàn)在大題中，并采用圖表這一份方式展現(xiàn)出來。學生在做出圖表后，教師需要根據(jù)學生圖片查缺補漏，效率更高。教師應當明確的是，需要引導學生自主畫圖，教師依據(jù)學生做出的圖表進行補充。只有采取這一方式，學生對于每節(jié)課的知識以及概念理解更加深入，便于學生后期運用。

幫助學生形成解題思維是教師教學的重難點，在初中數(shù)學教學中，學生形成解題思維是其主要目的。但當前大部分教師認為，幫助學生形成解題思維十分困難，雖然解題思維是學生需要掌握的一種技能，但這一技能光靠教師講授是無法形成的。解題思維是學生對所學知識的內化，學生在獨立思考后才能夠形成，但并不是每一名學生都具備較強的獨立性，因而導致獨立性差的學生在課堂中對教師講授的依賴性較強。采用“思維導圖”便能夠改善這一問題，主要是由于思維導圖是由學生自己繪制，在繪制導圖的過程中，也是不斷鞏固解題思維的過程。

教師在教授人教版初中數(shù)學《有理數(shù)》這一課時，這堂課的教學目標為使學生理解有理數(shù)的概念，并按照要求進行有理數(shù)分類，同時了解數(shù)字0在有理數(shù)分類中的作用。并且學生通過該節(jié)課的學習，提升其分類能力。而本節(jié)課的難點內容則是將已知數(shù)字填入書籍圖中，掌握有理數(shù)的兩種分類方式。教師在開展教學中，需要依據(jù)教學目標以及難點內容，引導學生在解題過程中利用“思維導圖”，首先在草稿紙上寫下解題步驟，繼而再做題。而教師則需要將學生的解題步驟制成表格，并進行歸納，通過這一方式，能夠培養(yǎng)學生解題能力。這便是“思維導圖”在學生解題思維中的具體運用。

初中階段，數(shù)學教學以及學習難度均會增加，為幫助學生更好學習數(shù)學，教師則需要采用多種教學措施，并積極借鑒先進的教學理念，從而使學生掌握知識以及數(shù)學技能，提升課堂效率，促進學生全面發(fā)展。教師在數(shù)學難點教學時，可將“思維導圖”這一方式運用在教學中，通過形象思考從而總結歸納數(shù)學知識，同時還能夠有效培養(yǎng)學生的邏輯能力以及思維能力，對學生學好數(shù)學難點知識具有一定推動作用。

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[2]張敏. 運用思維導圖優(yōu)化初中數(shù)學習題講評課的實踐與探究[D].上海師范大學，2018.

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