基于語用理念下的小學語文閱讀教學策略研究

余治芳

摘 要：語用理念在現(xiàn)如今的小學語文教學研究中占據(jù)重要部分。當下許多的學者都對語用理念進行了比較系統(tǒng)的分析和研究。閱讀已然是小學語文教學中的重要部分，基于語用理念對小學語文的閱讀教學進行深入的研究分析，在提升學生語文能力和素質等方面具有深遠的意義。

關鍵詞：閱讀訓練;語文教學;語用

在小學語文階段提升語文素養(yǎng)的重要手段之一就是閱讀訓練，同時也是學生為扎實穩(wěn)固的語文功底的要道，所以語文閱讀的訓練是小學語文教學中不可忽視的環(huán)節(jié)。隨著新課改的進行，小學語文教學有了全新的定位，“語用理念”也被提出，這一舉措具有極其豐富的現(xiàn)實意義，有助于我國小學語文水平的推動，可以大大提高小學生的平均語文能力和素養(yǎng)，同時可以使小學生在語文方面奠定可堅實的基礎。

1.語用理念的來源

語文學科作為一個工具，是人類交流、溝通、合作不可或缺的工具，具有極其重要的意義，隨著新課程改革的進行，語文教學也應生了新的改變，開始更加注重學生的語言運用能力，語用理念相應出現(xiàn)。

在傳統(tǒng)語文教學中，語文教師的專題知識訓練以及課文中知識要點的總結歸納都屬于“語用”的范疇，但新課程改革中強調教師應該從提升學生素養(yǎng)能力出發(fā)，將教學的重點放在學生對語文的實踐應用能力上，基于語用，教師更應該起到引導作用，增加學生閱讀的效率，琢磨參透課本上的知識內容，并且配合語文知識的實踐應用等全方面教學。

2.激發(fā)學生思維，訓練閱讀能力

2.1提升學生認知能力

在傳統(tǒng)語文學科教學中，小學階段的根本任務還是在直觀的感官上，教師應該讓學生在聽的過程中進行自主的分析和判斷，并適當?shù)倪M行小組交流合作，提升學生的語言能力。教師也應當傳授予學生相應的技巧，讓學生在閱讀的同時可以充分發(fā)揮自己的水平，還應當分析結合不同學生的不同個性特點，有針對性的制定最佳方案，從而提升他們的閱讀能力。

2.2感受韻味，領會意境，掌握寫作特色

我們學習的每一篇文章都具有極高的藝術造詣，文章經過精挑細選，涉及了多種藝術寫作手法，涵括了許許多多優(yōu)美的句子，為學生積累素材的同時，也為學生提供了更為廣闊的語文天地。段落層面也是語用中的絕妙之處，每個段落都有自己完善的一套寫作手法，語文教師可以引導學生品嘗藏在句子中的深藏的韻味，感受句子的溫度，領會段落中的意境，在教學中運用多種寫作手法讓學生在理清楚文章結構的基礎上，掌握文章的藝術特色，讓學生在作者的文章和修辭中感受美，并嘗試作用到寫作中，這樣學生同時開展寫作，完善自己的閱讀能力和寫作能力，從而更好地達到“語用”效果。

2.3培養(yǎng)良好閱讀習慣

在小學語文學科的教學中，無論是分數(shù)的體現(xiàn)，還是能力的提升，日常閱讀訓練都是重要的一部分，因此培養(yǎng)良好的閱讀習慣就顯得至關重要，閱讀課本文章的同時，學生可以通過對插圖的理解和對插圖文章之間的交融理解中感受作者的或氣勢，或細膩，從而提升了學生深度解讀的能力。精彩的語言將學生帶入文章之情景，也可以采用朗讀將情感更好的抒發(fā)，起到更好的表達效果，從而運用。教師應該要求學生完成閱讀任務并反思消化，互相合作，交流討論，學習語文知識與技能，在此期間，教師的積極耐心指導可以染發(fā)學生的個性充分張揚的同時，提高語用能力。

3.開展寫作訓練，凸顯語用

3.1注重教學方法，加強審美教育

在日常的語文教學過程中，教師更應該注重語用的教學方法，同時學生也應該更加關注語用的學習，教師和學生都要感受語文的感染力和魅力，指導學生感受語言運用的價值。在小學生的教育中，學生的價值觀，人生觀以及學生的審美都還沒成熟，在這一階段，教師對學生的引導教學極為重要，教師要區(qū)分美與丑，言傳身教，使學生有自我分辨的能力。當學生認識到美丑之分時，那么閱讀將會對學生產生巨大的吸引力，使學生自主的投入到閱讀訓練中去。學生從美學的角度感受文章中人物的魅力，在一個個充滿魅力的人物中，學生的情感世界更加豐滿。

3.2注重文章文體，側重語用

文體，即文章的體裁形式，它從整體上表達了文章類別特點和樣式，無論是教師還是學生，在閱讀文章的過程中都應該注重和掌握文章的文體，教師掌握文章體裁才能更有效的引導學生對文章體裁的捉摸和掌握，要求學生要在今后的學習中捕捉文章文體，并合理運用，體會語文真正的魅力所在，在掌握文章體裁的情況下解讀文章的內涵，暢游在語文知識的海洋中。

3.3效仿文章寫法，凸顯語用

在小學語文教育的課堂上，教師作用語用理念的主要目的是讓學生學習并熟練掌握如何應用語文知識，所以在教師的課堂中，與傳統(tǒng)強制灌輸不同的是應該提起學生的學習興趣，積極引導學生學習運用語文知識，從而達到提升學生語文能力和素養(yǎng)、推進課堂教學進度的目的。教師充分的引導學生靈活熟練的掌握并作用語言文字基本功，同時開展寫作，讓學生嘗試效仿課本中文章的寫作手法以及文章結構，從而更好的掌握課堂知識，同時也可以使學生更好更有效的將課本知識“變?yōu)榧河小薄?/p>

結束語

總而言之，教師在閱讀教學之前應該系統(tǒng)詳盡的理解“語用理念”，基于“語用”理念制定新課改的要求下的授課方案，做到在閱讀教學中的每一個環(huán)節(jié)系統(tǒng)的貫徹正確的計劃方案，在授課過程中，也應當結合學生自身的發(fā)展特點，調整適合學生的引導教學方案。我們應到共同樹立“語用”意識，徹底貫徹基于語用理念教學方針，讓學生們在此方針下，對語文學科有真正的認識，不再覺得枯燥無味，更樂于接受語文學科的美，努力提升自身的語文素質。

參考文獻

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