幼兒教育中禮儀教育的重要性與實(shí)施方法研究

李亭亭

摘 要：幼兒教育作為教育事業(yè)中的開端，高效率的幼兒教育對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。所以，在教育教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到幼兒教育的重要性，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。近些年，在素質(zhì)教育發(fā)展的大背景下，其中包含的禮儀教育逐漸成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題，將其實(shí)施在幼兒教育中，不但能夠培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣及行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們的禮儀素養(yǎng)，對(duì)我國(guó)精神文明社會(huì)的構(gòu)建也起到積極的促進(jìn)作用[1]?；诖耍疚膶?duì)幼兒教育中禮儀教育的重要性進(jìn)行探討，并研究其實(shí)施方法，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;禮儀教育;重要性;實(shí)施方法

引言

在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，我國(guó)的禮儀文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)久不衰，素有“禮儀之邦”的美譽(yù)[2]。不僅如此，我國(guó)古代的名人士將也十分崇尚禮儀，并將其視為治國(guó)、治民的風(fēng)向標(biāo)，正如《左傳》中寫到：“禮以行義，義以生利，利以平民，政之大節(jié)也?！庇纱丝芍?，我國(guó)古人對(duì)禮儀的重視程度可見一斑。將禮儀教育實(shí)施在幼兒教育中，在培養(yǎng)幼兒品德素養(yǎng)的同時(shí)，還能夠健全他們的品格與人格，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化及全面發(fā)展，為幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，幼兒教師要充分意識(shí)到禮儀教育的重要性，將其合理應(yīng)用在幼兒教育中。

1.幼兒教育禮儀教育的重要性

隨著素質(zhì)教育的深入改革與實(shí)施，不僅各高校以及中小學(xué)積極參與到素質(zhì)教育改革與發(fā)展的隊(duì)伍中，幼兒教育也躋身其中，將素質(zhì)教育滲透到日常的教育教學(xué)中。幼兒作為祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，肩負(fù)著提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要使命，為提高幼兒的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展，就要為他們提供輕松愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其接受良好的教育。現(xiàn)如今，在經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，各國(guó)之間交流更加頻繁，而人與人之間的溝通也變得更加重要。與人交流就需要具備良好的禮儀習(xí)慣和文化素養(yǎng)，無(wú)論是對(duì)于哪個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，禮儀都是文明社會(huì)中一項(xiàng)重要的交流工具[3]。所以對(duì)于禮儀的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小抓起，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情來(lái)看，在幼兒教育中融入禮儀教育，能夠幫助幼兒建立良好的禮儀習(xí)慣，提高他們對(duì)禮儀的認(rèn)知及應(yīng)用能力，對(duì)我國(guó)以后的文化交流與經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著十分重要的影響。

2.幼兒教育中禮儀教育的實(shí)施方法

2.1在幼兒日常生活中融入禮儀教育

禮儀與幼兒的日常生活有著形影不離、密不可分的關(guān)系，教師在開展禮儀教育時(shí)，要善于運(yùn)用這一特點(diǎn)，將其融入到幼兒的日常生活中，并進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師可以培養(yǎng)幼兒的生活及衛(wèi)生習(xí)慣，例如整齊擺放自己的私人物品，飯前便后勤洗手;小水杯、小手帕等使用完畢需放回原位;睡覺時(shí)不能大聲喧嘩;整齊擺放玩具;吃飯時(shí)不能隨意張望等。其次，教師要對(duì)幼兒日常的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，如入園時(shí)見到老師和同伴要說(shuō)“早上好”，離開時(shí)要說(shuō)“再見”“老師您辛苦了”等。通過(guò)這些小習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，幼兒教育中的禮儀教育就能獲得良好的成效，且隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，其帶著這些良好的習(xí)慣不斷成長(zhǎng)，這對(duì)于幼兒整個(gè)人生來(lái)說(shuō)都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

2.2營(yíng)造禮儀環(huán)境，組織豐富教學(xué)活動(dòng)

要想提高禮儀教育在幼兒教育中的有效性，需要教師順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，將傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行改變，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法開展教育活動(dòng)，并根據(jù)實(shí)際情況，營(yíng)造良好的禮儀學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)中還要引導(dǎo)幼兒意識(shí)到禮儀教育的重要性，只有這樣，才能夠提高禮儀教育質(zhì)量和有效性。例如，借助幼兒園內(nèi)的廣播，教師可以開展一些禮儀專題教育內(nèi)容。即每日播放一則有關(guān)于禮儀教育的小故事，并通過(guò)對(duì)文明禮儀內(nèi)容的相關(guān)介紹，讓幼兒們?cè)诙δ咳局袑W(xué)習(xí)到更多的禮儀知識(shí)。除此之外，教師還可以和幼兒共同學(xué)習(xí)有關(guān)禮儀的名言警句，如“禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事?！薄胺蚓又?，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！钡龋層變涸趥鹘y(tǒng)佳句的影響下養(yǎng)成良好的禮儀素養(yǎng)。教師還可以通過(guò)從小培養(yǎng)文明禮儀的專題活動(dòng)，以自身的行為以及禮儀風(fēng)貌對(duì)幼兒造成影響，以促使幼兒們能夠?qū)τ變航逃卸Y儀教育的重要性產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)和理解，這樣幼兒們就能自覺地規(guī)范自己的言行舉止和行為，從而不斷地養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，進(jìn)而成為一個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子。

2.3在整個(gè)幼兒教育貫穿禮儀教育

幼兒教育禮儀教育的實(shí)施，不僅要體現(xiàn)在的幼兒日?；顒?dòng)中，在其他方面也要進(jìn)行體現(xiàn)。也就是說(shuō)，教師在開展禮儀教育時(shí)，要將其貫穿幼兒教育始終，同時(shí)還要發(fā)揮自身的作用對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。這樣才能確保教學(xué)過(guò)程中幼兒們能夠自覺地對(duì)自己的不文明行為進(jìn)行約束，從而改掉自己的所有不良行為。此外，教師在組織幼兒開展他們喜愛的游戲活動(dòng)時(shí)，也要將其中包含的禮儀元素進(jìn)行挖掘和利用，這種寓教于樂的方式能夠提高教育教學(xué)的有效性，增加幼兒對(duì)禮儀文化的理解和掌握。例如，在參加游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到友誼第一，比賽第二的意義;而幼兒在進(jìn)行集體進(jìn)餐時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)幼兒要互相謙讓，養(yǎng)成主動(dòng)排隊(duì)的好習(xí)慣，并在用餐結(jié)束后即便不是自己洗碗，也應(yīng)當(dāng)將碗筷整理放好，不能隨意亂扔;當(dāng)幼兒園組織集體午睡時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持安靜，不能打擾到別人睡眠[4];等等。在這些生活的細(xì)節(jié)上滲透禮儀教育，能夠有效引導(dǎo)幼兒形成良好的生活習(xí)慣，并將這樣的生活習(xí)慣帶到以后的成長(zhǎng)過(guò)程中去，從而督促幼兒們形成文明的行為習(xí)慣。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，禮儀素養(yǎng)在幼兒教育中的培養(yǎng)，在提高幼兒對(duì)禮儀文化認(rèn)知程度的同時(shí)，還能夠幫助他們樹立正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，展現(xiàn)出自己的獨(dú)特魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性化及全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡廣蘭.禮儀教育在幼兒教育中的重要性及實(shí)施方法[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014，26（46）：129-130.

[2]劉婷，宋淼.禮儀教育在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐及意義探討[J].兒童大世界（下半月），2016，18（05）：109-110.

[3]朱海娟，李海麗.禮儀教育在幼兒教育中的重要性[J].新課程·小學(xué)，2015，24（09）：216-217.

[4]阿日貢塔娜.禮從教育來(lái)——淺論幼兒教育階段的禮儀教育[J].新課程·小學(xué)，2015，33（11）：360.