職?！皢栴}學生”教育中的心理學應用

艾佳琨

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，開始將注意力轉移到職業(yè)學校的教育問題上，開始關注職業(yè)學校內(nèi)“問題學生”。在進行管理的時候結合心理學方面的知識和理論以及后期的實踐研究的結果，從擺正學生的價值觀、幫助學生建立一個健康向上的心理、培養(yǎng)學生良好的生活習慣以及利用優(yōu)秀班級來刺激學生等多個角度，提升學生的思想、心理、學習以及行為、人際交往等，幫助學生從“問題學生”朝著更好的方向發(fā)展和進步。在實際應用的過程中，很多的人利用心理學方面的知識只是運用表面的皮毛，沒有認真的對其進行研究，這就導致了教師沒有處理好“問題學生”，從而導致了問題變得更加的嚴重。本篇文章根據(jù)職業(yè)學校 “問題學生”的情況進行了深入的分析和探討，利用心理學方面的知識來對其進行教育，使其可以更好的成長。

關鍵詞：職業(yè)學校;問題學生;心理學應用

在職業(yè)學校中教育吸引力不是很強，就導致了職業(yè)學校學生的生源質(zhì)量普遍的較低，這樣的狀況已經(jīng)是職業(yè)學校發(fā)展的普遍狀態(tài)。根據(jù)這樣的情況“問題學生”的數(shù)量急劇的增多，并且造成了扎堆的現(xiàn)象。職業(yè)院校的“問題學生”的學習成績比較落后，再加上社會、家庭以及學校等各個方面的因素，導致了學生在思想、心理、學習、行為習慣以及人際交往等方面會表現(xiàn)出非常多的問題，這樣的情況使得職業(yè)院校的教師面臨非常大的困難，既傷神又費心。心理學在上個世紀開始出現(xiàn)在大眾的視野當中，它主要是研究人們心理活動以及行為等方面的科學。隨著時間的發(fā)展和進步，心理學逐漸地發(fā)展成兩個分支，分別是基礎心理學和應用心理學，并且，這兩個分支都在發(fā)展的過程中都獲得的了很大的成就。職業(yè)院校的教師根據(jù)心理學科的研究結果，以此來完善“問題學生”的缺點，以幫助學生建立起一個健康的心理狀態(tài)，與此同時，還要養(yǎng)成學生良好的學習習慣，建設優(yōu)秀班級。通過這樣的手段將“問題學生”進行改善，這樣可以更快的幫助“問題學生”形成一個健康積極向上的學習和生活的狀態(tài)。

一、擺正學生的價值觀，從源頭上幫助“問題學生”進行轉變

人的價值體系是由三部分構成的，分別是世界觀、人生觀以及價值觀，在這其中價值觀是最為重要的也是人發(fā)展的核心。通過大量的數(shù)據(jù)表明職業(yè)學校內(nèi)的“問題學生”之所以會有不同的問題，就是因為他們的價值觀出現(xiàn)了嚴重的偏差。職業(yè)學生在學校學習知識的時候正是十八歲左右的階段，正處在人生關鍵的一個時期那就是青春期。這個階段的學生對于社會的了解少之又少，同時，知識掌握的程度也是十分有限，正是因為這些原因使得學生在以后發(fā)展的過程中很難形成正確、積極向上的價值觀[1]。根據(jù)這樣的情況不難看出，正是因為這些不正確的價值觀使得這些學生產(chǎn)生了錯誤的行為，最終在學生的身上或者是行為上出現(xiàn)了嚴重的問題。所以，想要將職業(yè)學校內(nèi)的“問題學生”轉變?yōu)樗枷胝５膶W生，第一步就是將他們的價值觀進行轉變。面對“問題學生”的時候抓住他們的問題的源頭進而幫助學生樹立一個正確、科學的價值觀，這樣其他的一些問題也就很好解決了。

職業(yè)學校的學生除了學習關于德育的相關知識外，還要利用心理學等方面的知識來協(xié)助學生建立一個正確的價值觀，這也是符合人類發(fā)展的規(guī)律。國外的心理學家所研究出來的價值觀調(diào)查表在國際上就得大了廣泛的應用和推廣。通過這個價值觀的調(diào)查表教師可以很好掌握職業(yè)學校內(nèi)“問題學生”的思想情況，與此同時，還能在一定程度上幫助學生形成一個自我的認識。利用該調(diào)查表可以幫助學生建立一個正確的思想方面的認識，在人生特殊的階段重新建立一個正確合理的價值觀。除此之外，在日常的心理教學中可以使用“價值觀清單方法”來協(xié)助價值觀的塑造，這是一個簡單可行的教育方式。該方法是教師在一張紙列出關于價值觀描述的詞語，同時，讓學生在這些詞語中找到自己認為最重要的五個詞組，在每一次認真思考之后都要劃掉一個直到最后在紙上僅剩一個詞語。在這個時候教師就可以認真的告訴學生，紙上所留下的最后一個詞語就是在自己心中深處所保持最重要的價值觀。這個詞語在日常生活和學習的時候是沒有被自己意識到的，但是，正是因為該價值觀使得學生可以完成學習以及正常的生活。與此同時，在學生劃掉其他詞語的時候也正是價值觀抉擇的時候，反映出了學生的價值觀是否正確，也包括了價值觀的順序。利用“價值觀清單方法”可以幫助教師了解學生的價值觀，同時，幫助學生正確的思考問題，也讓學生重新認識了自己。面對“問題學生”價值觀的時候應該針對其價值觀的選擇來進行特定的指引和教育。這樣的教育方式是比較容易被學生接受的，還可以幫助學生重新認識自己，教學效果也更加的明顯。

二、幫助學生學會感恩保證“問題學生”的心理健康

職業(yè)學校中“問題學生”的出現(xiàn)不是單一因素造成的，而是因為多種因素形成的。因為家庭對學生過分的寵愛或者是因為親情的缺失、家庭經(jīng)濟比較困難、青春期的原因以及社會和學校的原因，使得“問題學生”出現(xiàn)[2]。職業(yè)學校中“問題學生”通常是自私、冷漠、嫉妒以及對周圍人不友好，具有不健康的心理狀況。面對具備這樣心理問題的學生，職業(yè)學校的教師傾盡全力來幫助“問題學生”改善自己的問題，幫助其朝著更好的方向發(fā)展也是無濟于事，“問題學生”會保持一種我行我素的狀態(tài)，依舊按照原始的生活軌跡來生活學習。這樣也就使得教學成果差強人意。因此，職業(yè)學校的教師應該打破“問題學生”不健康的心理狀態(tài)，將心扉敞開，使得“問題學生”可以感受到教師對他們的關系和愛護。這是教師在對“問題學生”進行教育時候的一個重要手段。

隨著時間的推移，外國著名的研究學者在心理學的基礎上建立了積極心理學，正是因為積極心理學的建立使得心理學發(fā)展歷史發(fā)生了巨大的變化。與傳統(tǒng)的心理學相比較而言，積極心理學認為心理學的功能是應該在專注于建設不是對其進行修補。積極心理學支持的是對不同個體的能力以及潛在的能力，將其完全的激發(fā)出來并且不斷地強化，幫助人類可以建立屬于自己的人格特質(zhì)，保證人們具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和行為。積極心理學可以應用在職業(yè)學校中的“問題學生”，幫助教師對其進行更好的教育使其可以剔除掉身上的心理問題。著名心理學家研究出了一個有效建立積極人格的辦法，那就是寫感恩日志，與此同時，也是最有效、最簡單的方法。教師可以在課堂中進行這項教學方式，可以讓班級里面的學生每天晚上睡覺之前在日記本寫下在一天當中值得自己感恩的五件事情，寫下感恩的內(nèi)容絕對不能相同，同時表達要簡潔，用一句話說明要感恩的事情就可以，但是一定要每一天堅持寫。保持這樣的狀態(tài)在兩個月之后，學生開始從感恩家人逐漸地的變成感恩身邊的同學、周圍生活的環(huán)境以及生存的社會。學生在思想上也發(fā)生了巨大的變化，直到最后學生開始學會向周圍環(huán)境進行感恩，與此同時，可以將自身的問題進行改善，從一個“問題學生”轉變成一個健康積極向上的學生。

三、教師要注意班級的建設利用整體帶動個人的發(fā)展

在社會心理學實驗中有一個最為著名的實驗，那就是斯坦福監(jiān)獄實驗。在該實驗中心理學家將一棟樓的地下室改造成了一個監(jiān)獄，同時，請來了一批人，這些人們都是提前經(jīng)過心理測試，足以證明他們是心理健康。沒有任何疾病的正常人類的學生來進行該實驗[3]。這些學生被分成了兩個小組，一組人扮演監(jiān)獄警察，而另一組人扮演犯人，每天二十四小時的對他們進行監(jiān)控。在這其中扮演監(jiān)獄警察的人們可以根據(jù)自己的喜好來對扮演犯人的人們進行懲罰。在實驗結束之后扮演監(jiān)獄警察那一組的人們表示自己很享受懲罰別人的過程，那些被折磨的一組表示自己接受不了這樣的對待。根據(jù)該實驗不難看出，環(huán)境對人們行為有著非常大的影響。在職業(yè)學校工作的過程中，教師面對“問題學生”教育達不到相應的效果以至于對他們產(chǎn)生了放棄的想法。在這樣的情況下教師就可以轉變一下工作思路，根據(jù)該實驗的結果將教學的注意力轉移到“問題學生”生活以及學習的環(huán)境上，在該學生所處的班級內(nèi)部加強其班風的建設，在班級大環(huán)境的作用下帶動“問題學生”的發(fā)展。面對這樣的問題教師可以改變一下教學的思路，利用周圍的環(huán)境來對“問題學生”進行教育，營造一個健康積極向上的班級氛圍，在這樣的環(huán)境下“問題學生”可以認識到自己身上的不足以此來改變自己。

綜上所述，心理學是一門研究人類心理變化的一門學科，它的理論和實際應用的知識都是值得應用到職業(yè)學校對“問題學生”的教育上。心理學所涉及的范圍是比較廣泛的，教師可以根據(jù)心理學相關的知識來對“問題學生”進行教育使其可以走向一個正確的發(fā)展道路。

參考文獻

[1]徐莉.高校學生思想政治工作中的心理學應用[J].科教文匯（上旬刊），2019（07）：29-30.

[2]趙虹，李繼梅.管理心理學應用在部隊全面建設中的作用研究[J].心理月刊，2019，14（11）：52.

[3]羅璇.教育心理學應用方法研究——評《發(fā)展與教育心理學》[J].領導科學，2019（06）：127.