新工科背景下工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題及對策研究

趙爽 梁廣東

摘要：文章結(jié)合建筑行業(yè)對工程造價(jià)專業(yè)人才的需求情況，針對新工科背景下工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題，以就業(yè)市場為前提，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，設(shè)置基于新工科背景下工程造價(jià)專業(yè)課程，改變傳統(tǒng)模式，構(gòu)建CDIO工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，開展以執(zhí)業(yè)能力為核心的創(chuàng)新模式，加大應(yīng)屆造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生與建筑市場接軌力度，培養(yǎng)就業(yè)單位所需的工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型人才.

關(guān)鍵詞：新工科;工程造價(jià);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-260X（2019）04-0143-03

1 引言

“新工科”旨在打造高等工程教育的新范式，即是辦學(xué)的新理念，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式[1].2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識”“天大行動(dòng)”和“北京指南”[2]，并發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國建設(shè).新工科建設(shè)是我國高等工程教育國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求.

從目前情形來看，工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生有著廣泛的就業(yè)領(lǐng)域和良好的就業(yè)前景，畢業(yè)后可從事概預(yù)算、設(shè)計(jì)、監(jiān)理、工程造價(jià)定額編制、房地產(chǎn)與管理等方面的相關(guān)工作.但隨著工程招投標(biāo)方式的變化，就業(yè)單位對畢業(yè)生能力和素質(zhì)要求不斷提高，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的不足也隨之凸顯出來.針對新工科背景下工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題，改變傳統(tǒng)模式，構(gòu)建CDIO工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，設(shè)置以提升執(zhí)業(yè)能力為核心的工程造價(jià)專業(yè)課程，培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才是必然趨勢.

2 新工科背景下工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題

工程造價(jià)專業(yè)課程知識體系龐雜，實(shí)踐性較強(qiáng)，在專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中要確立學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合工程實(shí)例教學(xué)，立足于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才.隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案不斷調(diào)整，不斷進(jìn)行專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，結(jié)合于工程造價(jià)專業(yè)的就業(yè)情況，以就業(yè)市場為前提，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，雖取得了一些成效，但還存在著一些突出的問題，主要表現(xiàn)為以下三各方面.

2.1 與建筑行業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生需求存在差距

針對黑龍江省建筑工程五大主體單位中部分建筑企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查，通過對調(diào)查結(jié)果的具體分析，歸納總結(jié)當(dāng)前建筑行業(yè)對應(yīng)屆造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)需求情況主要體現(xiàn)在思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等幾個(gè)方面，見表1.

目前建筑企業(yè)對創(chuàng)新性有較高期待，但由于培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定不合理，課程設(shè)置不合理，限制了工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性培養(yǎng)，導(dǎo)致與建筑行業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生需求存在差距，制約學(xué)生創(chuàng)新性培養(yǎng).

2.2 教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊

目前，部分高校的工程造價(jià)專業(yè)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，延續(xù)以教師為主的授課方式.這種填鴨式教學(xué)方法和滿堂灌的模式，缺乏師生的互動(dòng)交流，教學(xué)方法單一，不以學(xué)生為中心，在授課過程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識狀態(tài)，教學(xué)效果不明顯，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，也極大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

2.3 人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系不完善，缺乏嚴(yán)密的可操作指標(biāo)

目前，我院工程造價(jià)專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系不夠完善，在授課過程中，仍重理論知識講授，輕實(shí)踐操作，沿用理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式，缺乏真正案例的訓(xùn)練，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差.在授課過程中，基本以理論課為主，獨(dú)立的實(shí)踐課很少.課堂教學(xué)內(nèi)容偏重傳統(tǒng)理論知識的講解，缺乏結(jié)合實(shí)際工作過程的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，忽視實(shí)踐操作，抑制“知識—能力”的快速轉(zhuǎn)化，學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，未能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力.

2.4 師資匱乏導(dǎo)致創(chuàng)新型人才培養(yǎng)偏離方向

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力有關(guān)，我院工程造價(jià)專業(yè)教師雖全部為碩士研究生，但年齡整體偏低，多數(shù)為講師，職稱比例不合理，多數(shù)是畢業(yè)后直接走向講臺的應(yīng)屆畢業(yè)生，普遍缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[3]，專業(yè)實(shí)踐能力總體不高，近兩年來，雖有3位教師近企業(yè)鍛煉，但大部分專業(yè)教師缺乏工程背景，導(dǎo)致創(chuàng)新型人才培養(yǎng)偏離方向.在部分課程授課過程中，雖采用了案例式教學(xué)，但沒能緊密結(jié)合工程實(shí)例，缺乏結(jié)合實(shí)際工作過程的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容和工程實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生無法體驗(yàn)工程項(xiàng)目實(shí)際過程，不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

3 新工科背景下解決工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題的措施

制定復(fù)合性創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)規(guī)格，融入CDIO新理念，完善學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)的模式，加強(qiáng)“產(chǎn)——學(xué)——研”合作，支撐和引領(lǐng)工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，提升創(chuàng)新能力[4].

3.1 制定CDIO工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)建筑行業(yè)需求

針對工程造價(jià)專業(yè)人才的需求情況，通過對相關(guān)行業(yè)、企業(yè)和知名院校進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，考慮工程招投標(biāo)方式的變化，參考就業(yè)單位對工程造價(jià)專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)等方面的全新要求，結(jié)合教育部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見，融入CDIO理念，制定工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，遵循“3+1”模式和“夠用、必需”的原則，以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，推進(jìn)分階段培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，嘗試多樣化考核模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神.

借鑒CDIO工程理念，在校期間課程增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，如建筑工程施工技術(shù)、建筑施工組織設(shè)計(jì)、房屋建筑學(xué)、工程招投標(biāo)與合同管理、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程估價(jià)等課程，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論內(nèi)容相對應(yīng)，課程結(jié)束后提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告.采用校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，提升創(chuàng)新性，企業(yè)實(shí)習(xí)期間定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)工作，經(jīng)驗(yàn)交流.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題科學(xué)合理，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和創(chuàng)新性.以項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)為導(dǎo)向，以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)，開展“項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的創(chuàng)新實(shí)踐模式，從課程實(shí)訓(xùn)到企業(yè)實(shí)習(xí)再到畢業(yè)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，層層深入，啟迪傳新思維，實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)思如圖1所示.

3.2 完善人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

充分認(rèn)識創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性、必要性和緊迫性，深化創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制與模式改革，將CDIO教育理念引入創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系中，通過建設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)師資隊(duì)伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，秉承學(xué)?！昂竦螺d物、經(jīng)世致用”的校訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)“自強(qiáng)不息、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的辦學(xué)精神，完善人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入專業(yè)課程教育中，納入培養(yǎng)方案中.

3.2.1 創(chuàng)新課程教學(xué)方法

課程教學(xué)是人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在工程造價(jià)專業(yè)的課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念，豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使課程教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)融合，遵循“理論結(jié)合實(shí)際”與“夠用、必需”的原則創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新考核方式，完善人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系.

3.2.2 創(chuàng)新“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目+學(xué)科競賽”模式

學(xué)科競賽是人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效渠道，根據(jù)工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，遵循學(xué)校“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用、養(yǎng)德性、善創(chuàng)新、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)規(guī)格，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目與開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，探索出一套切實(shí)可行的教學(xué)模式.在校期間通過發(fā)表論文、參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、參加老師的科學(xué)研究項(xiàng)目、參加學(xué)科競賽、自主設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)等提升創(chuàng)新能力.

完善人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系過程如圖2所示.

3.3 優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立工程化實(shí)踐教學(xué)體系

完善年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，引進(jìn)雙師型教師，提升青年教師能力，提高整體教學(xué)水平和專業(yè)實(shí)踐能力，融入CDIO教育理念，根據(jù)工程實(shí)際工作過程設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，在理論講授的基礎(chǔ)上結(jié)合工程實(shí)例，縮減陳舊過時(shí)課程學(xué)時(shí)，增設(shè)綜合性課程，使教學(xué)內(nèi)容和工程實(shí)際緊密結(jié)合，借助于教具，使學(xué)生真正體驗(yàn)工程項(xiàng)目實(shí)際過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，利于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì).

4 結(jié)語

為了使工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生更好的適應(yīng)社會(huì)需求，滿足建筑行業(yè)對應(yīng)屆造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)需求，畢業(yè)后順利與建筑行業(yè)接軌，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)較高，個(gè)人能力較強(qiáng)，有創(chuàng)新精神尤為關(guān)鍵.文章針對新工科背景下工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題，以就業(yè)市場為前提，開展“產(chǎn)教融合、科教融合、校企合作”模式，融入CDIO教育理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，完善人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，制定工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)建筑行業(yè)需求.

參考文獻(xiàn)：

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〔3〕胡元闖，張波，王鳳領(lǐng).新工科背景下地方本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)模式探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（7）：148-149.

〔4〕王國杰，張飛.新工科背景下地方本科高校建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院探索——以福建江夏學(xué)院裝配式建筑產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例[J].高校教育管理，2017，7（6）：109-105.