提升初中英語課堂教學(xué)有效性策略研究

藍天霞

摘 ?要：隨著國際化社會發(fā)展的不斷加快，日常生活中英語的使用越愈加頻繁，初中作為學(xué)生義務(wù)教育階段承上啟下的關(guān)鍵時期，初中英語的課堂教學(xué)一直受到人們的關(guān)注和熱議，那么如何開展有效的英語課堂教學(xué)的問題，一直是困擾教師心頭“老大難”的問題，因此，針對這一問題，本文作者結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對初中英語的課堂教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);有效教學(xué)

英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長道路上接觸最多的學(xué)科之一，它不僅給予學(xué)生與人交流的語言工具，還是學(xué)生接觸外界社會文化的紐帶，此外，初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的“黃金期”，加強學(xué)生英語能力的教育工作，具有十分重要的意義。因此，本文從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提升語言能力以及促進閱讀思考三個方面，對初中英語的課堂教學(xué)有效性進行策略研究。

一、加強師生互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，在部分地區(qū)的英語教學(xué)活動中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，單一、機械地在講臺上對學(xué)生進行知識灌輸，對于正處于青春期的學(xué)生來說，根本引起不了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而出現(xiàn)老師在臺上說，學(xué)生在臺下聽的“單口相聲”，長期以往下去，嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的進步性和思維的創(chuàng)造性，因此，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極開展課堂互動環(huán)節(jié)，加強師生間的口語交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在“Is this your pencil？”的教學(xué)中，我利用多媒體投影，將事先準(zhǔn)備的圖片展示給學(xué)生，通過課堂互動交流的形式，導(dǎo)入新知的教學(xué)，此外，在互動交流的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生對單詞進行拼讀，幫助學(xué)生加深實物與單詞的理解，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

T：What’s this in English？

S：It’s a key。

T：Spell it please。

S：K-E-Y。

T：What’s that in English？

S：It’s pen。

T：How do you spell it？

S：P-E-N。

通過簡單的課堂互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，從而有利于下一步教學(xué)活動的開展，提升學(xué)生對新知內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。

二、構(gòu)建教學(xué)情境，提升學(xué)生語言能力

新課標(biāo)指出，英語的口語表達能力是學(xué)生具備的一項技能，因此，在實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)合理運用信息技術(shù)手段，結(jié)合教材要求，積極構(gòu)建教學(xué)情境，以此來滿足口語表達的需要，提升學(xué)生英語的語言能力，除此之外，部分學(xué)生還存在不敢開口、怕說錯等心理現(xiàn)象，從而影響學(xué)生語言表達能力的提升，因此，教師應(yīng)把握學(xué)生心理活動，合理引導(dǎo)學(xué)生語言表達的方向，通過簡單的日常問答、互動教學(xué)等形式，消除學(xué)生口語表達的心理陰影，幫助學(xué)生建立語言自信心，激發(fā)學(xué)生語言表達的欲望，從而提升學(xué)生語言的能力。

例如，在“Do you like bananas？”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生仍然存在語言表達障礙的情況，在備課的時候，我利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，如百度、谷歌、雅虎等，搜索關(guān)于水果和實物的圖片資料，提供給學(xué)生觀看，同時，我將教材課件通過投影的方式向?qū)W生展示，構(gòu)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生對情境產(chǎn)生代入感，增強學(xué)生心理表達的欲望，隨后，我根據(jù)圖片內(nèi)容和學(xué)生進行言語溝通，幫助學(xué)生口語表達能力的提升。

T：Do you like oranges？

S：Yes，I do，It tastes great。

T：Do you like apples？

S：Yes，I do，Apple is sweet。

T：Do you like milk？

S：Yes，I do，It can make me strong。

T：Do you like ice cream？

S：No，I don’t，It's too cold。

三、巧妙教學(xué)設(shè)問，促進學(xué)生閱讀思考

教學(xué)設(shè)問是課堂教學(xué)中一種有效的教學(xué)手段，它可以幫助學(xué)生在鞏固課堂知識的基礎(chǔ)之上，通過問題的延伸與變形，促進學(xué)生對問題的思考能力，同時，教學(xué)設(shè)問還幫助教師在課堂活動中及時掌握教學(xué)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進度，便于下一步教學(xué)的開展。目前，大多數(shù)的學(xué)生在閱讀理解的能力上還很薄弱，繼而，通過教學(xué)問題的設(shè)立，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握文章閱讀的重點，從而提升對文章的閱讀理解能力，此外，把握文章主旨設(shè)立問題，還可以促進學(xué)生對閱讀的思考能力，增強學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

例如，在“When is your birthday？”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握基數(shù)詞轉(zhuǎn)換序數(shù)詞的概念，為加強學(xué)生對序數(shù)詞的掌握程度，并聯(lián)系實際生活的案例，以此來提升學(xué)生實際運用的能力。

1.When is New Year’s Day？（元旦節(jié)）

2.When is Women’s Day？（婦女節(jié)）

3.When is Teacher’s Day？（教師節(jié)）

4.When is your father’s b______？It’s March 21th。（補全單詞）

5.____________？ She is thirteen years old。（補全對話）

總之，有效開展英語課堂教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，從而提升學(xué)生對英語知識的遷移能力，同時，有效課堂的開展，也幫助教師在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃教學(xué)安排，從而可以科學(xué)有效的組織接下來的教學(xué)活動，促進課堂教學(xué)的有序進行。

參考文獻：

[1]葉愛琴.初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索[J].英語廣場，2017（2）：163-164.

[2]馬瑞.初中英語有效課堂教學(xué)方法[J].東西南北：教育，2017（11）：278.