德育三部曲：從“問題解決”走向“課程管理”

陳慰良

立德樹人為教育之本。習(xí)近平總書記在2018年的全國教育大會(huì)上指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來?！?/p>

在改革浪潮不斷翻涌的今天，學(xué)校應(yīng)該始終堅(jiān)守德育陣地，同時(shí)必須與時(shí)俱進(jìn)，用現(xiàn)代學(xué)校管理理念來指導(dǎo)德育實(shí)踐，從而更好地為學(xué)生的成長奠基。浙江省杭州市蕭山區(qū)浦陽鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)通過幾年的努力，在德育方面形成了一些思考，也進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)踐探索。歸納起來，主要分成三個(gè)階段，稱之為“德育三部曲”。

基于問題的制度化管理

第一階段，基于常規(guī)與制度。

沒有規(guī)矩不成方圓，制度管理是學(xué)校管理中非常重要的一環(huán)。制度需要與時(shí)俱進(jìn)，需要不斷地修訂與完善。對(duì)制度的完善要基于真實(shí)問題，特別是細(xì)節(jié)問題的解決。如用餐制度，以前我校只規(guī)定用餐途中要排隊(duì)。但在實(shí)際執(zhí)行中，我們發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生排隊(duì)不及時(shí)、隊(duì)伍不整齊、途中隨意講話等問題。針對(duì)這些問題，我們制定了專門的用餐排隊(duì)制度，要求學(xué)生在用餐途中一律由班長舉牌整隊(duì)、帶隊(duì)，學(xué)生分為兩列縱隊(duì)，兩兩對(duì)齊，安靜步行。同時(shí)，要求班主任和學(xué)校管理人員全程監(jiān)管，并及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，如拍攝優(yōu)秀班級(jí)表現(xiàn)情況，然后發(fā)在班主任群中進(jìn)行表揚(yáng)，供大家參考學(xué)習(xí);同時(shí)也會(huì)記錄問題，第一時(shí)間反饋給班主任，要求及時(shí)改進(jìn)，并將用餐情況納入“三項(xiàng)紅旗”競賽。

這種以“問題解決”為導(dǎo)向的制度建設(shè)很好地解決了學(xué)校德育管理中的細(xì)節(jié)問題，讓學(xué)校在較短的時(shí)間內(nèi)形成了良好的校風(fēng)，豐厚了學(xué)生培養(yǎng)的土壤。

基于活動(dòng)的主題化管理

第二階段，基于主題與實(shí)踐。

要讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)德育要求的內(nèi)化遷移，并以此指導(dǎo)自己的行為，僅憑制度的約束遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為此，我們開展了相應(yīng)的主題活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐。為了使德育主題更加突出，我們每個(gè)月都確定一個(gè)主題。例如，從2015學(xué)年開始，我們把每年的三月定為“愛他人”月，通過開展學(xué)雷鋒、愛心義賣、志愿者服務(wù)等一系列主題活動(dòng)來樹立學(xué)生關(guān)愛他人的意識(shí)，并經(jīng)由具體的行動(dòng)來落實(shí)。又如，在“愛家國”月中，我們開展“童心共尋訪”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起尋訪鎮(zhèn)上每行每業(yè)的領(lǐng)軍人物;實(shí)地考察紅色教育基地，真實(shí)感受家園情懷;積極參與“梨花節(jié)”活動(dòng)，真實(shí)感受家鄉(xiāng)之美。除了主題活動(dòng)之外，我們還會(huì)開展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)。如在安全教育方面，我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀消防教育基地、舉行逃生演練等，讓學(xué)生在參與中接受教育。

這一階段的行動(dòng)，不僅僅是德育的常規(guī)要求，更是一種深入學(xué)生內(nèi)心深處的碰撞與交流，讓學(xué)生在每次的主題活動(dòng)和實(shí)踐中有所感、有所想、有所悟，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到什么樣的人才是一個(gè)真正的社會(huì)人、今后自己應(yīng)該成為一個(gè)什么樣的人。

基于自主的課程化管理

第三階段，基于自主與課程。

這是學(xué)校目前努力的方向。激發(fā)學(xué)生本真的需求，讓學(xué)生能動(dòng)地接受教育，實(shí)現(xiàn)自我成長與發(fā)展，是德育的重要目標(biāo)。在此方面，學(xué)校主要采取了兩種方式：一是充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力，二是進(jìn)行課程化管理。

所謂自主，就是自育。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要打造學(xué)生自己的核心教育圈。如針對(duì)常規(guī)“三項(xiàng)紅旗”競賽，一般的學(xué)校都采用學(xué)生值周組或值周班的形式，而我校在值周組之外，還專門組建了一支督查隊(duì)伍（由學(xué)生會(huì)成員組成，實(shí)行競爭上崗）。它的主要任務(wù)有兩個(gè)：一個(gè)是常規(guī)督查，主要解決值周檢查時(shí)段好、不檢查時(shí)段差的“應(yīng)付式”問題;另一個(gè)是主要問題督查，如垃圾分類，要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，光靠學(xué)?；蚶蠋煹耐苿?dòng)是不夠的，為此，我們讓學(xué)生自己進(jìn)行專項(xiàng)督查，不僅要指出問題，還必須解決問題。

下面說說課程化管理。學(xué)校在三年前提煉出了“以愛育愛，至誠至勤”八字校訓(xùn)，然后結(jié)合國家培育學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)要求提出了“正己有愛”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校構(gòu)建了兩大德育課程。一是《知行》微課程，主要解決學(xué)生一日常規(guī)問題。我們花了一學(xué)期的時(shí)間對(duì)在校學(xué)生的一日常規(guī)進(jìn)行梳理，梳理的要求一是科學(xué)性，二是可操作性。為了讓學(xué)生有更直觀的感受，我們又花了大量的精力以學(xué)生的一天為時(shí)間軸制作了一個(gè)視頻，其中不僅包含學(xué)生在一天中要怎么做的文字說明，更有該怎么做的圖像標(biāo)準(zhǔn)。如掃地問題，我們發(fā)現(xiàn)，不少七年級(jí)新生不知道怎么使用掃帚、怎樣掃更快捷高效，導(dǎo)致花費(fèi)了大量時(shí)間還掃不干凈。為解決這個(gè)問題，我們專門錄制了如何掃地的視頻，并配以文字說明，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。二是《育愛》課程。該課程是根據(jù)學(xué)生在初中階段的成長發(fā)展需要及特定年齡段的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和編排的。在具體的編寫中，以培養(yǎng)“六愛”學(xué)生為中心，凝練成六大章節(jié)的學(xué)習(xí)主題，統(tǒng)籌安排到初中三個(gè)年級(jí)進(jìn)行教育。每課的設(shè)計(jì)充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，包含“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究與分享”“相關(guān)鏈接”“閱讀感悟”等環(huán)節(jié)，目的是在不同層面促使學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)得以表達(dá)、分享、交流，進(jìn)而引導(dǎo)個(gè)體對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，最后以“拓展空間”結(jié)束，希望教學(xué)能夠從課堂延伸到更廣闊的生活領(lǐng)域。

應(yīng)該講，第三階段工作的開展，是以第一和第二階段的工作為基礎(chǔ)的，是為了順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的需要，也是學(xué)校德育從平凡走向特色的必然要求。

“德育三部曲”充分尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自主參與德育的過程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有力地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的完善與發(fā)展。同時(shí)，也提升了教師的育人質(zhì)量與課程開發(fā)力。隨著“德育三部曲”的深入推進(jìn)，學(xué)校的德育特色得以更鮮明地彰顯，管理理念和實(shí)效也被越來越多的人所認(rèn)可，這必將成為我校后續(xù)發(fā)展的最大推動(dòng)力。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)浦陽鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯：劉潔