少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

黃雄

隨著國(guó)家對(duì)少數(shù)民族地區(qū)出臺(tái)了一系列教育政策法規(guī)，少數(shù)民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育得到了很大的改善。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的能力提升。然而，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)體差異大，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)此，基于少數(shù)民族地區(qū)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)展開探討，以期能夠克服創(chuàng)新意識(shí)的一些不足，扎實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)是學(xué)生教育的啟蒙階段，通常來講，小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的重要時(shí)期。但是在少數(shù)民族地區(qū)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)都是采用灌輸式的教學(xué)模式，即教師在講臺(tái)上講題，學(xué)生在座位上做題。這種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上提高教學(xué)進(jìn)度，卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且枯燥單一的課堂環(huán)境也難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然部分學(xué)生還存在從眾心理，從眾的心理都是由于學(xué)生不自信的表現(xiàn)，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)生在這個(gè)心理的影響下會(huì)形成懶惰的心理因素，最終失去創(chuàng)新的能力。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教育是鍛煉人思維的體操，創(chuàng)新思維能力是能夠使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、解決問題的一種能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)密切相關(guān)，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)思維能力，以數(shù)學(xué)觀點(diǎn)解決問題、思考問題，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)與理論的理解也會(huì)更加容易。研究數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育，如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)問題。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對(duì)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的意義，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就需要增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師剛進(jìn)教室就會(huì)說：今天，我們來學(xué)習(xí)某某內(nèi)容，大家把書翻到某某頁(yè)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不利于學(xué)生課堂上注意力的集中。教師可以結(jié)合信息技術(shù)，利用多媒體，手制教具等來導(dǎo)入，給課堂一個(gè)良好的開頭。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，往往一些有趣的事物能夠吸引他們的注意力。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，將注意力集中于學(xué)習(xí)上，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到激發(fā)。學(xué)生在思考問題、尋找解決方法的過程中，會(huì)更加自主地以數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，解決問題的整個(gè)過程會(huì)更加具有數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)情境中，由于整個(gè)情境以及學(xué)生所接收到的信息都與數(shù)學(xué)相關(guān)，可以讓學(xué)生的想法與思考方式更加數(shù)學(xué)化。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力時(shí)，可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（三）學(xué)生動(dòng)手操作，提高專注力

小學(xué)生有著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，自我約束力較差，在相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，很難保持學(xué)習(xí)的專注。教學(xué)往往又忽視學(xué)生實(shí)踐的、感性的、操作的活動(dòng)的狀況，通過動(dòng)手操作賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生的思維發(fā)展都是經(jīng)歷行動(dòng)思維——具體形象思維——抽象邏輯思維這樣三個(gè)階段。學(xué)生活潑好動(dòng)，思維以直觀形象思維為主，具體形象思維逐步上升。他們的思維是一個(gè)由具體形象思維到抽象思維的發(fā)展過程，只有通過自己動(dòng)手操作，積極思考，才能有效地解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與兒童思維形象性的矛盾。動(dòng)手操作能夠豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，喚醒他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成清晰的表象，從而形成新概念，掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

（四）注重教學(xué)與生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，生活中處處皆有數(shù)學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地將數(shù)學(xué)問題結(jié)合生活。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生感受到他們的生活中充滿了數(shù)學(xué)，同時(shí)這也有利于課堂教學(xué)效率的提高。數(shù)學(xué)教學(xué)中必須貼近學(xué)生生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)程中，要緊緊圍繞“把生活中的數(shù)學(xué)引進(jìn)課堂”，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)。

（五）布置開放式的作業(yè)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以從學(xué)生的興趣著手，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，多元化的教學(xué)方式。除此之外，教課后的練習(xí)題設(shè)置中，教師也能通過開放式的作業(yè)布置，鍛煉學(xué)生的解題答題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維。小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)題不能只是注重結(jié)果，即教師不能只關(guān)注學(xué)生解題的答案是否正確。從舉一反三的角度來看，教師更應(yīng)該注重學(xué)生的解題過程中所運(yùn)用的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要渠道。在實(shí)際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要確保學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)。布置開放式的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的解題答題的能力。以多樣性的教學(xué)方式，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到鍛煉。