突破“抵觸”，賦能教師成長

楊瑞珍

辦好一所學(xué)校與很多資源有關(guān)，在所有資源中，教師是促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的最關(guān)鍵資源。“教師是第一生產(chǎn)力”，因此，我們在辦學(xué)過程中，必須把教師隊(duì)伍作為學(xué)校的“第一工程”來建設(shè)。

這是新時(shí)代學(xué)校治理的新理念?！暗谝还こ獭辈粏问枪ぷ髋判虻膬?yōu)先級(jí)或是關(guān)注與支持力量的側(cè)重點(diǎn)，其核心是在學(xué)校建設(shè)發(fā)展的資源配置中，教師發(fā)展要優(yōu)先于其他各種資源配置的需要。

我們可以把教師職業(yè)分為三個(gè)層次：第一層次是謀生型，第二層次是知本型，第三層次是生命型。不同層次的教師內(nèi)心都蘊(yùn)藏著一個(gè)特定的教師模型，教師內(nèi)心的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)刻滲透在他們的學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀之中，也決定著他們采取什么樣的教育行動(dòng)。

懂得愛惜生命、充滿熱情與活力的教師，一定會(huì)全身心去愛學(xué)生，去激揚(yáng)學(xué)生生命，引導(dǎo)學(xué)生去感受世界的美好，詮釋生命的風(fēng)采與意義;悲觀厭世、消極頹廢的教師，往往會(huì)以消極的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，在消極怠慢中給學(xué)生更多負(fù)面影響，甚至在無意識(shí)中扼殺學(xué)生的生命潛能。

教師的工作本身具有很大的重復(fù)性，在日復(fù)一日、年復(fù)一年的重復(fù)中，如何讓教師的工作熱情和積極性不減，始終保持初心、朝氣蓬勃地前行呢？歌德曾說，“流水在碰到抵觸的地方，才把它的活力解放?！惫芾碚咝枰谀切暗钟|”的地方下足功夫，和老師一起去探索如何突破“抵觸”。

價(jià)值觀引領(lǐng)，賦予教師生命成長的原動(dòng)力

學(xué)校的價(jià)值理念，很大程度上源于校長倡導(dǎo)的價(jià)值取向和愿景。學(xué)校在頂層設(shè)計(jì)時(shí)以什么樣的價(jià)值規(guī)范要求全體師生，將直接影響師生的精神風(fēng)貌和成長走向。如何讓校長的價(jià)值觀得到師生認(rèn)同？讓師生共同參與學(xué)校愿景的創(chuàng)設(shè)，是一個(gè)行之有效的策略。我校圍繞學(xué)校文化、教師發(fā)展和學(xué)生成長等一系列問題，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，順應(yīng)時(shí)代要求、學(xué)校追求，提出“生態(tài)教育”辦學(xué)特色，形成了“讓生命像陽光般燦爛”的辦學(xué)理念和“讓每一個(gè)生命都綻放精彩”的辦學(xué)愿景，讓廣大師生對(duì)學(xué)?！芭囵B(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”有了更加理性的認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)設(shè)愿景的過程是點(diǎn)燃教師激情的過程，夢想和愿景就是我們創(chuàng)造未來的動(dòng)力。校長自身積極的生活狀態(tài)，在某種程度上是教師的標(biāo)桿，將潛移默化地感染教師。作為教師，認(rèn)識(shí)多元生活，才能對(duì)教書育人工作充滿信心;熱愛生活，才會(huì)有更多的智慧和靈感投入工作，如此才能呈現(xiàn)生機(jī)和活力。

“健康生活，快樂工作”是我的生活態(tài)度。我會(huì)邀約老師一起看演唱會(huì)、練瑜伽、看球賽，在音樂廳、圖書館與老師相約……生活即藝術(shù)，藝術(shù)亦生活。教師心中有愛，才有美感，并在美好的生活情趣相伴之下，對(duì)工作充滿無限的激情，傳遞給學(xué)生的也必將是美好、快樂、正能量。校長要展現(xiàn)自己積極的人生態(tài)度、自己的斗志與活力，始終以滿滿的正能量激勵(lì)人，引導(dǎo)教師達(dá)到“累并快樂著”的境界。教師是一種可以使人類和自己都更好的職業(yè)，管理者要讓每一位教師“尋找”到最美的自己。

全方位激勵(lì)，激發(fā)教師生命成長的驅(qū)動(dòng)力

“讓生命像陽光般燦爛”是我校的辦學(xué)理念。我們激揚(yáng)生命、贊美生命，激揚(yáng)和贊美成為學(xué)校的文化。

學(xué)校里，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美?！捌咝呛蒙倌辍保ㄖ腔壑?、孝德之星、活力之星、藝術(shù)之星、科技之星、自主之星、志愿者之星）獲獎(jiǎng)學(xué)生受到隆重表彰，我們還面向全體學(xué)生評(píng)選“十佳領(lǐng)操員”“十佳領(lǐng)讀員”等。學(xué)生也對(duì)教師進(jìn)行贊美，在教師節(jié)、感恩節(jié)，學(xué)生自制賀卡，寫下對(duì)老師的贊美。學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)老師，如進(jìn)行魅力班主任評(píng)選、教學(xué)教研的成果展示……

我們努力讓每一位教師在不同層面、不同領(lǐng)域受到贊美、受到鼓勵(lì)，讓教師們真正享受教育的幸福。只有教師心中洋溢著幸福美好，臉上才會(huì)陽光燦爛，才能照亮和溫暖學(xué)生的心扉。

多平臺(tái)分享，喚醒教師生命成長的內(nèi)動(dòng)力

教師的專業(yè)發(fā)展既是個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需要，也是為學(xué)生創(chuàng)造更多價(jià)值的必然要求。學(xué)校搭建多個(gè)分享平臺(tái)，喚醒教師專業(yè)成長的內(nèi)動(dòng)力。

學(xué)校以構(gòu)建“學(xué)研行”組織為突破口，營造“善于學(xué)習(xí)、樂于研究、勇于行動(dòng)”的氛圍。挖掘教師發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，以行定研、以研定學(xué)、以學(xué)促行，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，讓教師實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)到理論、從知識(shí)到概念、從概念到思想的升華。如傳播學(xué)術(shù)魅力的“名師成長故事分享”，包含展示教師研究成果的分享會(huì)、教學(xué)痛點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)分享的教學(xué)沙龍、破解管理難題的管理沙龍、提升教師專業(yè)發(fā)展境界的閱讀分享會(huì)、優(yōu)秀教師教育教學(xué)專題研討會(huì)、骨干教師課堂教學(xué)研討會(huì)和論文課題研討會(huì)等系列活動(dòng)。讓教師在一個(gè)個(gè)平臺(tái)上相互切磋，在碰撞中點(diǎn)燃新思想，以此助推每位教師主動(dòng)成長。

多平臺(tái)、多層次分享的動(dòng)力機(jī)制，給教師搭建了一個(gè)自主、自愿的平臺(tái)，讓教師在安全、平靜的狀態(tài)下，展示成果，抒發(fā)困惑，分享喜悅， 在彼此陪伴、相互激勵(lì)、不斷歷練中，提高教育教學(xué)水平，并最終學(xué)會(huì)自主選擇成長路徑， 規(guī)劃教育人生。

學(xué)校以構(gòu)建“學(xué)研行”組織為突破口，通過“引領(lǐng)、激勵(lì)、喚醒”等一系列舉措，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。目前，教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)良好的態(tài)勢。近幾年，共有12名教師評(píng)上小學(xué)副高職稱;教師在省級(jí)以上核心刊物發(fā)表論文23篇，27項(xiàng)科研成果獲省、市、區(qū)各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)……

（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)羅村中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：周彩麗