新家庭教育視角下家文化班本課程的構(gòu)建

楊昌菊

家風(fēng)家教對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)影響從某種程度上來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育的作用，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)指導(dǎo)缺失，學(xué)校教育在孩子身上所起的作用有可能被抵消。構(gòu)建家文化系列班本課程，是解決學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃指導(dǎo)工作中家庭教育資源缺失的有效途徑。四川省新都一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校秉承“人皆可以為堯舜”的育人理念和“盛德明理，博學(xué)篤行”的校訓(xùn)，一直堅(jiān)持把“立德樹人”放在學(xué)校工作首位，于2014年開始實(shí)施基于學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的“一實(shí)學(xué)子三年成長(zhǎng)計(jì)劃”，在學(xué)科滲透德育、成長(zhǎng)規(guī)劃指導(dǎo)課程、成長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐。

發(fā)揚(yáng)家文化的力量

中國(guó)青少年研究中心家庭教育專家孫云曉針對(duì)當(dāng)前部分家庭盲目追捧西方教育觀、忽視中國(guó)傳統(tǒng)家文化教育資源的現(xiàn)象，在《新的家庭教育觀是什么？》一文中提出，新家庭教育觀必須樹立“新的文化觀”。新的家庭教育觀需要提高我們的文化自信，既強(qiáng)調(diào)要吸取外來(lái)先進(jìn)文化，更要繼承并發(fā)揚(yáng)本國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化，而中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓恰恰是“家文化”。從孟母教子到岳母刺字，從顏氏家訓(xùn)到傅雷家書，從曾子殺彘到諸葛誡子，中國(guó)傳統(tǒng)文化孕育下的家文化歷史悠久，內(nèi)涵豐富，深深地影響著一代又一代的中國(guó)人。

義務(wù)教育階段正值學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)間，家校合作共助孩子健康成長(zhǎng)成為當(dāng)前教育界的重點(diǎn)話題。但是我們應(yīng)該看到，隨著時(shí)代變遷、西方文化以及當(dāng)前教育大環(huán)境的影響，人們的教育觀念在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，中國(guó)傳統(tǒng)的家文化在家庭教育中的育人價(jià)值漸漸被人們淡化，紛繁復(fù)雜的物質(zhì)世界悄無(wú)聲息地腐蝕著我們的文化自信。在立德樹人的教育大背景下，挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化中的家文化教育資源，是發(fā)揮家庭教育作用、提高家庭育兒質(zhì)量的有效方法。但是每個(gè)家庭的文化背景和家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，如果單純依靠學(xué)生家長(zhǎng)的力量，重塑優(yōu)良家風(fēng)家訓(xùn)、重拾家文化就有可能成為一句空話。課程是教育棲身的土壤，構(gòu)建并實(shí)施家文化系列班本課程是實(shí)現(xiàn)家校合作、整體上提高家庭教育水平的重要途徑。

家校合作課程三位一體

家文化班本課程的實(shí)施目的就是要改變目前家校合作中“家長(zhǎng)當(dāng)甩手掌柜、學(xué)校對(duì)父母教育過(guò)多干預(yù)”的現(xiàn)象，是以班級(jí)為單位，以班主任為組織者、學(xué)生為實(shí)踐主體、家長(zhǎng)積極參與的三位一體式家校合作課程。課程實(shí)施目的是整體上提升學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃指導(dǎo)工作的有效性，其核心目標(biāo)是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。根據(jù)課程特點(diǎn)和實(shí)施目標(biāo)，家文化系列班本課程建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：

主體性原則。學(xué)生是課程實(shí)施主體，家長(zhǎng)要為學(xué)生創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的環(huán)境，教師要在課程中開展形式多樣的成長(zhǎng)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受成長(zhǎng)的真諦。教師和家長(zhǎng)要關(guān)注課程實(shí)施中學(xué)生的主觀感受，給孩子表達(dá)意見(jiàn)的權(quán)利，通過(guò)日記、心得體會(huì)和學(xué)生訪談了解課程實(shí)施的實(shí)效性，尊重學(xué)生的參與權(quán)。

時(shí)代性原則。家文化課程實(shí)施的內(nèi)容并不是一成不變的，時(shí)代、社會(huì)和教育的發(fā)展賦予家文化更廣闊的現(xiàn)實(shí)意義。國(guó)家倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀使優(yōu)良家風(fēng)的內(nèi)容得到極大的擴(kuò)展。構(gòu)建家文化班本課程，重塑文化自信，需要我們教會(huì)學(xué)生正確處理傳承與創(chuàng)新、批判與接受的關(guān)系。

個(gè)性化原則。每個(gè)家庭都是獨(dú)一無(wú)二的組合體。由于文化背景和發(fā)展歷程不同，每個(gè)家庭都會(huì)擁有獨(dú)特的傳統(tǒng)與個(gè)性，班主任要有意識(shí)地了解每個(gè)學(xué)生的家庭背景，鼓勵(lì)并指導(dǎo)家庭科學(xué)育兒;在推廣某些固定的教育模式時(shí)要尊重不同家庭的傳統(tǒng)和個(gè)性。

階梯式原則。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論提醒我們?cè)跇?gòu)建與實(shí)施家文化班本課程的時(shí)候，應(yīng)該按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡認(rèn)知特點(diǎn)科學(xué)安排每個(gè)學(xué)習(xí)階段的課程內(nèi)容。

篩選符合實(shí)際的課程內(nèi)容

上下五千年，中國(guó)傳統(tǒng)文化孕育下的家文化不僅內(nèi)涵豐富，而且可供選擇的課程資源也是浩如煙海，如何在義務(wù)教育階段將家文化系列班本課程有序有效地開展下去？我們可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)需求和家長(zhǎng)群體情況靈活選擇符合實(shí)際的課程內(nèi)容，具體途徑如下：

在家教故事中得到感化。家教故事是對(duì)學(xué)生有啟迪和教育意義的故事，歷代影響較大的、現(xiàn)實(shí)生活中的、班級(jí)中的優(yōu)秀家教故事都可以作為課程資源，讓故事感化學(xué)生、豐盈學(xué)生的內(nèi)心世界。利用學(xué)校德育行知課、周前教育課時(shí)間，舉辦主題征文比賽、演講比賽、手抄報(bào)展示，在故事的回放中感悟家文化的博大精深，感悟做人的道理。

在親子閱讀中共同提升。由家委會(huì)或家長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)確定家文化系列讀本，比如《顏氏家訓(xùn)》《梁?jiǎn)⒊視返葧?，這些書閃耀著中華傳統(tǒng)文化的光芒，是一代人傳給下一代人的精神遺言。家文化親子閱讀也是加深父母與孩子情感交流的精神紐帶，利用周末和假期時(shí)間，父母和孩子一起閱讀一起交流，孩子在閱讀中獲取成長(zhǎng)的精神食糧，家長(zhǎng)在閱讀中提升自己的文化素養(yǎng)。

在主題活動(dòng)中感悟。構(gòu)建家文化系列班本課程，要對(duì)家文化所包含的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和梳理，根據(jù)學(xué)生的年齡段和年級(jí)段有選擇地開展主題活動(dòng)課程，按照課程實(shí)施主題化的思路推進(jìn)家文化班本課程的建設(shè)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟。

提升家長(zhǎng)文化素養(yǎng)

要切實(shí)發(fā)揮家文化的教育作用， 離不開家長(zhǎng)的支持和配合，家長(zhǎng)的家文化素養(yǎng)是課程目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。接受過(guò)教育專業(yè)培訓(xùn)的教師群體是最直接最有效的家庭教育指導(dǎo)力量，作為家文化班本課程的組織者——班主任應(yīng)該通過(guò)各種途徑為提高家長(zhǎng)教育水平搭建平臺(tái)。

充分發(fā)揮班主任的引領(lǐng)指導(dǎo)作用。通過(guò)家訪、座談、家長(zhǎng)會(huì)等方式提升家庭教育水平，宣講班本課程實(shí)施方案，讓家長(zhǎng)知曉課程實(shí)施方法和目標(biāo)內(nèi)容;分期推薦家文化親子閱讀書目，提高父母育兒理論水平。

組建家長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)，為課程實(shí)施提供智力保障。家長(zhǎng)群體中不乏優(yōu)秀的家長(zhǎng)。他們有較高的文化素養(yǎng)，有豐富的人生閱歷，有服務(wù)班級(jí)的熱情，有科學(xué)的家教經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該充分發(fā)揮這部分家長(zhǎng)的主動(dòng)性和積極性，將他們納入家文化班本課程的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。家長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)是實(shí)現(xiàn)家校合作的高質(zhì)量人力資源。

典型引路，榜樣示范。榜樣的力量是巨大的。在家校合力、課程共生的教育實(shí)踐中，必然會(huì)涌現(xiàn)一些成功的經(jīng)驗(yàn)和典型案例，這些案例就是引領(lǐng)、提升其他家庭家教水平的榜樣。家委會(huì)或家長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)共同制定評(píng)價(jià)規(guī)則，根據(jù)每一期班本課程活動(dòng)實(shí)施中家長(zhǎng)的參與度、課程完成效果，評(píng)選出“班級(jí)最美家庭”“優(yōu)秀父母”和“書香家庭”等。

艱難困苦，玉汝于成，家文化系列班本課程，喚醒孩子、家長(zhǎng)和教師的斗志，在無(wú)言的教育中，孩子們學(xué)會(huì)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、自力更生……那一本本各具特色的家史冊(cè)、家規(guī)家訓(xùn)冊(cè)和家書集，是孩子們傾聽(tīng)、收集、整理并提煉的結(jié)果，是爺爺奶奶、父母等長(zhǎng)輩們言傳身教和孩子共同努力的結(jié)果。在多方不懈的堅(jiān)持下，我們讓家文化班本課程在學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃指導(dǎo)工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（作者單位：四川省新都一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯：歐陽(yáng)秀娟