論合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

任麗麗

摘要：合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”更有利于教師參與主導(dǎo)課堂走向，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，為學(xué)生提供更多的互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);合作學(xué)習(xí);教學(xué)

1中職英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)問(wèn)題分析

1.1合作學(xué)習(xí)流于形式，忽略合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)

在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一些教師出于對(duì)課程改革中合作學(xué)習(xí)形式的片面理解，只是在課堂中將合作學(xué)習(xí)變成簡(jiǎn)單的分組討論。如果沒(méi)有對(duì)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)與合作任務(wù)進(jìn)行合理的布置與分配，而是在合作學(xué)習(xí)中單純進(jìn)行討論，不僅將難以取得一定的成果，反而會(huì)降低小組合作學(xué)習(xí)的效率，不利于突出小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

1.2小組組建不科學(xué)，人員參與機(jī)會(huì)不均等

有些教師為了圖方便，并沒(méi)有深刻地了解小組成員的個(gè)性特點(diǎn)，而是單純從人數(shù)上進(jìn)行劃分，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。小組分工也是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它影響著合作學(xué)習(xí)課堂形式所取得的最終效果。通常情況下，成績(jī)好、能力強(qiáng)、善于表現(xiàn)的學(xué)生包攬了組內(nèi)的發(fā)言，一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱不敢參與發(fā)言環(huán)節(jié)，而主動(dòng)性欠缺、性格內(nèi)向的學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)也較少。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力本身就比較差的學(xué)生就會(huì)更加討厭英語(yǔ)，在小組合作中不敢表達(dá)自己的見(jiàn)解。由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生分配不均勻，會(huì)導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效率低下，失去了小組合作學(xué)習(xí)最初的意義。

1.3合作學(xué)習(xí)的規(guī)則不明確

在中職英語(yǔ)課堂中，一些教師沒(méi)有事先講好小組合作學(xué)習(xí)的要求、規(guī)則、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，導(dǎo)致在合作過(guò)程中學(xué)生們的課堂教學(xué)出現(xiàn)混亂的局面，無(wú)法保證中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利實(shí)施，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、調(diào)控者。

1.4評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，評(píng)價(jià)形式單一

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的教師沒(méi)能及時(shí)給予學(xué)生正面有效的鼓勵(lì)，讓學(xué)生大失所望，導(dǎo)致他們?cè)谝院蟮闹新氂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，降低學(xué)習(xí)的積極性。還有一部分教師采用的評(píng)價(jià)方式較為單一，只以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性。

2合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，就是說(shuō)在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用中，要結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，將中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容融入到合作學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生對(duì)即將開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，有目標(biāo)地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，還要善于把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教學(xué)“TV andthe Internet”一課時(shí)，同學(xué)們對(duì)電視和網(wǎng)絡(luò)并不陌生，提問(wèn)：“Why does TV make our life more colorful？”讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中通過(guò)交流對(duì)話，思考并回答問(wèn)題，探討“The advantageand disadvantage of TV”，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中提高口語(yǔ)交際能力。

2.2統(tǒng)籌兼顧，合理分配合作學(xué)習(xí)組員

要使合作學(xué)習(xí)能夠切實(shí)有效地開(kāi)展，科學(xué)合理分配合作學(xué)習(xí)組員是前提。對(duì)中職英語(yǔ)教師而言，應(yīng)統(tǒng)籌兼顧班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平，遵循以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為原則，讓組員之間進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和差異互補(bǔ)，平衡協(xié)調(diào)分配小組成員，盡量使各小組之間的英語(yǔ)水平大致齊平。在具體做法上，一般來(lái)說(shuō)，4～6人組成一組，對(duì)每個(gè)組員應(yīng)有具體明確的分工，大家各司其職，分解小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成一直對(duì)外的競(jìng)爭(zhēng)力，如組長(zhǎng)，對(duì)本組成員合作學(xué)習(xí)的成績(jī)負(fù)責(zé);記錄員主要負(fù)責(zé)記錄本組成員的觀點(diǎn);計(jì)時(shí)員要確保本組人員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù);記者作為發(fā)言人向全班匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的成果。

2.3循序漸進(jìn)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)施過(guò)程中，中職英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用不容小覷，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)，可以為合作學(xué)習(xí)助力，幫助學(xué)生更好地完成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得合作學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。在具體做法上，如在教學(xué)“What's important？”一課時(shí)，用問(wèn)疑結(jié)合的形式，提問(wèn)：“Do you think money isimportant？”讓小組成員之間展開(kāi)討論，討論結(jié)果派代表起來(lái)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)小組成員的觀點(diǎn)和看法，然后接著提問(wèn)：“Do youthink money can buy everything？”這個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)是對(duì)上一個(gè)問(wèn)題的補(bǔ)充，這樣在合作交流的過(guò)程中，可以發(fā)散學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，并得出結(jié)論： “Money is noteverthing”。在討論完之后，再次提問(wèn)發(fā)散學(xué)生的思維：“IfI have money，I will……”循序漸進(jìn)引發(fā)學(xué)生深層次的思考，從而掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

2.4總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)情況的反饋、調(diào)節(jié)，在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，中職英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)做法，提出不足的改進(jìn)意見(jiàn)，以便學(xué)生們?cè)谌蘸蟮暮献鲗W(xué)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，獲得長(zhǎng)足的成長(zhǎng)和進(jìn)步。需要注意的是，應(yīng)采取多種評(píng)價(jià)方式，如小組成員互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)，從多角度、多方位評(píng)價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，教師要注意過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，集體評(píng)價(jià)和對(duì)小組成員的個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，且以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。

3結(jié)語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)而言，應(yīng)精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì);統(tǒng)籌兼顧，合理分配合作學(xué)習(xí)組員;循序漸進(jìn)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo);總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，面對(duì)合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極探索合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策，只有這樣，才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，不斷提高中職英語(yǔ)教學(xué)水平。

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