小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體教學(xué)的策略探討

普布次仁

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，其對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及教學(xué)質(zhì)量的提高都具有至關(guān)重要的作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須要認識到多媒體教學(xué)的重要性，并主動將其與實際教學(xué)內(nèi)容進行有效的融合，這樣能夠利用多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與積極性，而且能夠幫助他們理解與記憶數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，為將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);策略

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門基礎(chǔ)的學(xué)科，但是也是教學(xué)中的難點，這時由于數(shù)學(xué)本身就具備較強的邏輯性以及抽象性，而小學(xué)生的邏輯思維能力與理解能力仍處于初級發(fā)展階段，所以在學(xué)習(xí)的過程中會感到枯燥、乏味，這直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，同時也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了一定的難度。而多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于可以通過不同的形式將枯燥的數(shù)學(xué)知識直觀、生動、有趣的表現(xiàn)出來，這樣能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，并且使他們能夠全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，同時通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望，使他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)帶來的樂趣，并能夠通過自己的不懈努力，親身體會到解決數(shù)學(xué)問題帶來的成就感，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使他們真正喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，從而對將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有利的幫助。

一、多媒體教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

多媒體技術(shù)的最直接應(yīng)用是將投影儀帶入課堂，利用PPT對學(xué)生進行教學(xué)。這種教學(xué)方式融文字、圖片、視頻、音頻為一體，能夠最大限度地刺激學(xué)生感官，調(diào)動學(xué)生的情緒和興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時能夠集中學(xué)生的注意力。在利用圖片與短視頻進行教學(xué)時，教師更容易將一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)邏輯問題轉(zhuǎn)化為實際生活問題。

（二）弱化教學(xué)重難點

多媒體教學(xué)具備運用生動的圖片與視頻對教學(xué)內(nèi)容進行引導(dǎo)的優(yōu)點，將復(fù)雜難懂的邏輯概念化為通俗易懂，將不易觀察的客觀規(guī)律呈現(xiàn)課堂，化靜為動，化抽象為具體。在實際教學(xué)過程中將重難點通過生動的實例，引導(dǎo)學(xué)生進入思考的情境中，將抽象的邏輯知識，向?qū)W生形象化展示，這對于邏輯思維較弱的小學(xué)生幫助十分明顯?；o為動教學(xué)在提升課堂效果中應(yīng)用十分廣泛，符合小學(xué)生的形象思維，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在講述一些抽象性知識的時候，可以用多媒體播放一些相關(guān)的視頻，將知識變得具體形象，使學(xué)生感到親切、熟悉，從而主動地進行學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

先進的教育技術(shù)促使傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以激發(fā)學(xué)生興趣為中心，以減少學(xué)生的被逼迫感為中心，變被動教育為主動教育，變單項要求為雙項互動，變沉悶壓抑為活潑有趣。最重要的是，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造多種多樣的教學(xué)方式，添加動畫、音頻和視頻來區(qū)別于傳統(tǒng)的紙上教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，使多媒體教學(xué)產(chǎn)生無數(shù)種可能性。

例如，在教授“小數(shù)除法”這一部分時，課本上寫到兩個學(xué)生正在討論問題，用了不同的方法得到了同樣的結(jié)果。教師就可以利用這一部分內(nèi)容制作一個短動畫，將學(xué)生的形象設(shè)計的活潑可愛，讓兩個學(xué)生在解題過程中都不同意對方的解題方法，只認為自己的解題方法是正確的，而后在不斷的探討與交流中獲得答案：兩種解題方法都是正確的。最后教師再進行總結(jié)，解答學(xué)生的疑問。用這樣一個短動畫，不僅吸引了學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生在疑問中思考問題，在思考中獲得答案，使學(xué)生在不知不覺中沉浸到課堂中，從而愛上數(shù)學(xué)。

（二）活躍課堂氣氛，加強師生交流

教師上課最大的阻礙就是學(xué)生都籠罩在一片沉悶的氣氛中，雖然沒有明目張膽的做小動作但也沒有聚精會神的聽課，教師在這樣的環(huán)境中難免會覺得有種挫敗感。而多媒體教學(xué)的出現(xiàn)則解決了這個問題，憑借著多媒體教學(xué)強大的技術(shù)支撐，教師可以選擇不同的方式來使課堂氣氛得到活躍，通過使用一些軟件或者添加一些互動環(huán)節(jié)，來揮去空氣中的壓抑感與疲憊感，使學(xué)生重新?lián)碛猩鷻C與活力。

例如，在教授“誰打電話的時間長”這部分內(nèi)容時，教師可以利用課堂選人的軟件，選出兩位學(xué)生來分別計算笑笑和淘氣的打電話時間。有別于傳統(tǒng)的單項點名，在利用軟件點名時，教師可以配以搞笑的音樂，讓學(xué)生緊張的神經(jīng)放松下來，還可以在點名結(jié)束后設(shè)置一段音頻來夸獎學(xué)生。學(xué)生在這樣輕松愉悅的氛圍中，將不會再把回答問題看成是一種艱難的任務(wù)，而是會把它看作是一種表現(xiàn)自己的機會。如此，不僅活躍了課堂氣氛，而且使教師與學(xué)生進入了一種平等的氛圍中，有效加強了師生的交流。

（三）有效輔助教學(xué)，提高課堂效率

多媒體本身就是課堂的一種輔助工具，而如何將多媒體真正的利用起來，使它成為教學(xué)過程中最強有力的武器，則是教師應(yīng)該在多媒體教學(xué)中重點關(guān)注的問題。多媒體的功能復(fù)雜，結(jié)構(gòu)不一，教師一定要在繁多的工具中選擇出與所講內(nèi)容最為匹配的一種工具，才能發(fā)揮出多媒體教學(xué)真正的優(yōu)勢與長處。教學(xué)是船舶，多媒體技術(shù)即是船槳，二者結(jié)合在一起才能在知識的海洋里游得更快更遠。

例如，在教授“軸對稱和平移”這一部分時，教師可以利用PPT的動態(tài)效果，設(shè)置一個軸對稱圖形來切割，最后使兩部分圖形重疊在一起，使學(xué)生直觀的觀察到軸對稱圖形的兩個要點：用一條軸進行切割;切割后得到的兩部分圖形是完全相同的。而在講述平移這一部分知識時，則可以利用PPT的可覆蓋性，制作出一個元素不停沿直線移動的動態(tài)效果，其留下的各個印跡即是平移之后的圖形。這樣的動態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生用眼睛看見了知識，用眼睛牢記了知識而不易遺忘，達到了有效教學(xué)的目的。

結(jié)束語

總而言之，多媒體教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著重要的作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要加強對多媒體教學(xué)的重視程度，并將其廣泛應(yīng)用到實際教學(xué)中來，促進多媒體教學(xué)發(fā)揮更大的作用，并使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍更加活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好的理解與以及相關(guān)數(shù)學(xué)知識，并在實際參與過程中提高學(xué)生的獨立思考與學(xué)習(xí)能力，為將來的學(xué)習(xí)提供有利的基礎(chǔ)條件，從而實現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

參考文獻

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