論家庭教育與學校教育結(jié)合的優(yōu)勢

羅韻婕

摘要：在學生的成長與發(fā)展中，學校教育并不是其學習成長的唯一教育途徑，家庭教育也在其中占了相當大的比重，與學校教育之間有著密不可分的關(guān)系。初中階段作為學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師及家長應(yīng)相互配合，一同認識到學校教育和家庭教育之間整合的重要性，采取有利的措施，促進孩子健康成長。

關(guān)鍵詞：家庭教育;學校教育;初中生;結(jié)合;優(yōu)勢

引言

學校教育與家庭教育在培養(yǎng)人的活動中共同起著重要的作用，二者之間存在著天然的聯(lián)系，同時也存在著沖突與矛盾。本文將從實際出發(fā)，分析家庭教育和學校教育的現(xiàn)狀，探討兩者之間結(jié)合的優(yōu)勢所在，最后提出有效的建議。

一、家庭教育和學校教育的現(xiàn)狀

（1）家庭教育的欠缺

在當今的家庭中，很多家長因工作的繁忙，無暇顧忌孩子的成長，只是將孩子托付給長輩來撫養(yǎng)教育，很少騰出時間去陪伴孩子成長，彼此時間缺乏有效的情感交流。隨著社會的發(fā)展進步，人們的生活條件越來越好，孩子的提出條件家長都在盡力滿足，飯飽衣暖之際，家長往往會忽略掉對孩子良好品德的養(yǎng)成教育，單單只把課后家庭作業(yè)的完成當作是家庭教育的全部內(nèi)容，不注重跟孩子內(nèi)心的溝通交流。

（2）應(yīng)試教育的影響

在大家心理，衡量學生好壞標準是孩子能否考入重點初中、高中，考進的學生人數(shù)的都是多少分等，這使得教師在教學當中不可避免地采用應(yīng)試教育的教學模式，大多數(shù)家長也是只認成績，忽視了學生的自我學習需求。這種教育方式看似是為了讓學生能有更好的發(fā)展，真正的效果反而會適得其反，造成學生學習興趣減弱，學習壓力過重等。

二、家庭教育與學校教育結(jié)合的優(yōu)勢

家庭教育和學校教育通過溝通和合作的形式共同作用于個人并促進個人發(fā)展。家庭教育是孩子自出生最先接觸到的教育形式，有著不可忽視的重要地位，但是從教育的效果來說，由于家長缺乏專門知識，在平時家庭教育多是在自然狀態(tài)下自發(fā)進行的，在他們心中認為學校對學生的職責遠遠大于家，家庭教育不及學校教育效果顯著。實際上，家庭教育與學校教育各有其不足地方，只有將兩者結(jié)合起來，才能令優(yōu)勢變大，推動現(xiàn)代教育發(fā)展。

家庭和學校都是青少年成長的重要場所，雙方在學生的成長與發(fā)展中有著明確的分工，要發(fā)揮各自的優(yōu)勢，揚長避短。家庭教育與學校教育的優(yōu)勢是互補的，家長長期與孩子接觸，彼此之間有著親情，在施教師可發(fā)揮親情的感染性、以談話、討論等靈活的方式及時展開教育。在學校中，教師則結(jié)合學生的日常表現(xiàn)和作業(yè)反饋等情況，對孩子進行有目的、有計劃、系統(tǒng)性的教育，兩者間正好可優(yōu)勢互補。教師與家長要多溝通聯(lián)系，從教師出發(fā)進行換位思考，設(shè)身處地、平心靜氣的從家長的角度思考，認真體察家長的心理，幫助家長與尋找與孩子交流的最好方法，漸漸地家長也會認同你的建議和要求，按照你的建議和要求對孩子進行教育，做到家庭教育與學校教育要求一致，步調(diào)一致，構(gòu)建起合作的好關(guān)系，促成事半功倍的教育效果。

三、家庭教育和學校教育的結(jié)合

（一）統(tǒng)一教育思想，培養(yǎng)品德習慣

在教育中，要求家庭和學校在教育內(nèi)容、教育目標上保持一致性。家庭教育與學校教育的開展都是為了向被受教育者傳授必要的知識和技能，因而在教育觀點、立場、方法上都應(yīng)一致，統(tǒng)一兩種教育的思想。初中生有著一定的自主判斷能力，家長作為孩子在生活中最久的陪伴者，在平時要盡量少講一些空洞而乏味的道理，避免造成孩子產(chǎn)生厭煩心理，應(yīng)側(cè)重于對其行為習慣的培養(yǎng)。教師在學校要做一位有心人，注重學生的行為表現(xiàn)與心理狀態(tài)變化，雙方相互配合，采用多種方法來實現(xiàn)教育上的共振效應(yīng)。

（二）加強溝通交流，了解學生現(xiàn)狀

溝通與交流是進行家校合作的基礎(chǔ)，也是推進合作模式的重點要求。學校和家長的交流不單單是對學生在學校中所出現(xiàn)的一些重點行為與家長進行交流，還要對學生的日常學習、思想行為等加強與家長的交流，同時要引起家長對家庭教育的關(guān)注，一起發(fā)揮力量。學生在初中階段經(jīng)常會有偏科的現(xiàn)象，家長需要配合教師對學生的偏科情況進行調(diào)整，首先應(yīng)支持學生在某一門科目上有濃厚的興趣，其次要使用情感語言來引導學生在其他科目上也付出相對的精力去學習。

（三）及時評價反饋，共同促進成長

學校不僅要加強與家長之間的溝通和交流，還要注重問題交流過后的信息反饋，針對問題的解決情況進一步進行整理與分析。在每個學生心理，一般都很關(guān)注身邊人對自己的評價，有沒有表揚我等現(xiàn)象，教師和家長都要多關(guān)注學生的變化，用發(fā)展的眼光去看待學生的進步;雙方間要經(jīng)常性地溝通，教師要針對學生存在的問題，有針對性、有目的性的去跟進，實時掌握學生動態(tài)，有重點的優(yōu)化教育目標和內(nèi)容，更好的給予家長和學生指導。

（四）靈活開展合作，建立長效機制

在進行家校合作時，學校不能只限于特定的時間和事件與家長進行聯(lián)系，而是應(yīng)以靈活多樣的教育形式，加強學校教育與家庭教育之間的合作交流，充分利用各種平臺的優(yōu)勢，搭建起交流的途徑和機會。例如：在網(wǎng)絡(luò)時代下教師與家長應(yīng)樹立多元成才意識，重視利用新媒體開辦網(wǎng)上家長學校，嘗試積極學習新型應(yīng)用軟件，拉進與孩子間的距離，教師也可通過微信等平臺隨時保持與家長進行溝通和交流，適時組織家長學生參加報刊、電臺等媒體開辦的熱線欄目，深入了解普遍存在的問題，通過多種合作的渠道，建立長效機制。

四、結(jié)束語

綜上所述，家校合作時既有沖突矛盾，也有著優(yōu)勢互補，二者之間應(yīng)相互支持，心向一致地去努力，加強日常的溝通交流，使用正確的方法去引導學生的成長與發(fā)展，以多重形式靈活開展合作，建立起長效機制。

參考文獻

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特別說明：2017年度湛江市中小學德育科研課題課題編號ZJDYKT201717