項目式學(xué)習(xí)：搭建學(xué)生的人生觀景臺

白剛勛

紅瓦綠樹，碧海藍(lán)天，青島這座美麗的濱海城市，像大海一樣開放包容。黌門昂藏，瑯?gòu)謺?，青島第三十九中學(xué)（以下簡稱“青島三十九中”）作為中國海洋大學(xué)的附屬中學(xué)，逐漸形成了“包容、開放”的文化。聲譽(yù)遍島城，桃李滿天下。建校六十年來，青島三十九中堅持“每個孩子都優(yōu)秀、每個學(xué)生都精彩”的育人理念，以“幸福工作、快樂學(xué)習(xí)”為辦學(xué)目標(biāo)，敢于變革，創(chuàng)新發(fā)展超越之路。從享譽(yù)島城的藝術(shù)特色，到響應(yīng)國家海洋經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，積極推進(jìn)海洋特色教育，再到如今的項目式學(xué)習(xí)，走出了青島三十九中獨(dú)特的自信堅定。尤其是“項目式學(xué)習(xí)”，創(chuàng)新了學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展機(jī)制，形成了對國家課程校本化、提升學(xué)生核心素養(yǎng)具有普遍借鑒意義的教育教學(xué)成果。

緣起海洋，結(jié)識項目式學(xué)習(xí)

項目式學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性地解決實際問題的學(xué)習(xí)方式，它多層面地促進(jìn)人的素養(yǎng)的全面發(fā)展。2017年7月，學(xué)校與北京師范大學(xué)合作，探索“基于核心素養(yǎng)的普通高中國家基礎(chǔ)課程項目化課程整合與課堂教學(xué)改進(jìn)的實踐研究”。兩年過去了，現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生通過制作“水火箭”學(xué)習(xí)反沖運(yùn)動，通過培育多肉植物了解植物組織培養(yǎng)，通過對青島啤酒的資料收集、整理，學(xué)習(xí)中國近代社會工業(yè)的發(fā)展史……不拘泥于教材，不局限于課堂，不死記硬背，不苦戰(zhàn)題海;合作、探究、情景模擬、實驗操作、體驗式學(xué)習(xí)……這就是青島三十九中的“項目式學(xué)習(xí)”。

青島三十九中自辦學(xué)以來，充分利用中國海洋大學(xué)附屬中學(xué)的資源優(yōu)勢，開發(fā)并建立了“基礎(chǔ)課程+拓展課程+實踐課程”三位一體的海洋教育課程體系，基于學(xué)生海洋課題研究日漸成熟的現(xiàn)實，持續(xù)推行國家課程課題化改革。

在每年組織的海上科考活動中，我們看到，一雙雙眼睛閃爍著新奇和求知的欲望，濃厚的興趣噴薄欲出。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會測量、會寫科考報告，他們優(yōu)異地完成了任務(wù)，并且每每超出老師的期待。我們由此受到啟發(fā)：科學(xué)課程應(yīng)該在科學(xué)研究、實驗中學(xué)習(xí)。初二學(xué)生成功完成提取DNA實驗的事實，讓我們更加堅定了一個想法：實踐出真知，體驗學(xué)習(xí)是最深刻的學(xué)習(xí)方式。

2015年，我們提出一個設(shè)想，將課題研究的學(xué)習(xí)方式延伸到國家基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，開始了國家課程課題化教學(xué)的實踐探索。我們設(shè)計課題化課程方案，開設(shè)課題化學(xué)習(xí)的研究課。2016年生物組張樹峰老師的一節(jié)生物課，讓老師們對課題化學(xué)習(xí)有了直觀的感受，激發(fā)了老師們實踐探索的欲望，打開了思路。2017年3月，在參加齊魯名校長到北師大的培訓(xùn)活動時，聽了北師大王磊教授對核心素養(yǎng)的講解后，我們看到了課題化學(xué)習(xí)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用。同時，意識到課題化學(xué)習(xí)與我們以海洋教育為載體的在真實情境中解決真實問題的實踐研究，有著相同的實質(zhì)內(nèi)核。

在了解了青島三十九中海洋教育后，北京師范大學(xué)副校長陳麗說：“青島三十九中在海洋教育和課題研究實踐方面，擁有豐富的經(jīng)驗，這與北師大對學(xué)生核心素養(yǎng)的研究是一致的?！睂＜业目隙▓远宋覀冋n題化學(xué)習(xí)研究的信心和決心。

借力高校，探索項目式學(xué)習(xí)

我們深知，教育改革應(yīng)憑著疾風(fēng)勁草、不畏艱難險阻的韌勁不斷前行，既要有勵精圖治的斗志，也要有實事求是、扎根現(xiàn)實的理智。因此在推進(jìn)項目式學(xué)習(xí)的過程中，我們基于本校實際，思考雙方合作研究的新定位，不斷躬行實踐，尋找問題，化解困難，無畏前行，走向更美好的未來。

在北師大王磊教授的帶領(lǐng)下，北師大派出9大學(xué)科專家團(tuán)隊，每年6次來校進(jìn)行指導(dǎo)。兩年來，先后進(jìn)行了多達(dá)108次的行動研究。一方面，我們繼續(xù)堅持高中學(xué)段國家基礎(chǔ)課程的項目式學(xué)習(xí)研究，另一方面，在高校幫助下，學(xué)校形成各學(xué)科項目式學(xué)習(xí)課程方案，列出項目式學(xué)習(xí)課題清單，積累項目式學(xué)習(xí)教學(xué)案例，形成項目式學(xué)習(xí)評價方案。經(jīng)過一段時間的探索，形成了高端備課、說課，試講、正式講、專家評課，形成教學(xué)案例、課堂實錄，學(xué)生項目式學(xué)習(xí)成果展示四個階段的學(xué)科項目式學(xué)習(xí)基本模式。

在項目式學(xué)習(xí)推進(jìn)的過程中我們也遇到了一些瓶頸，最突出的問題是時間和效率問題，時間不足，使得完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的效率顯得不高。但本著“問題即機(jī)遇”的理念，我們由此著手探索課內(nèi)課外統(tǒng)籌、學(xué)科之間的統(tǒng)籌、學(xué)科內(nèi)的統(tǒng)籌，并生發(fā)出項目式學(xué)習(xí)的大項目、小項目、微項目。我們高興地看到，一到課外時間學(xué)生就成群結(jié)隊走進(jìn)實驗室，做實驗、搞研究，沉浸在自己的項目研究中。

積淀收獲，煥發(fā)教改新活力

時序迭進(jìn)，長風(fēng)浩蕩，回望兩年來的教育改革之路，一幕幕難忘的畫面在腦海回放，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲匯成了美麗的圖景。

傳統(tǒng)教育中，學(xué)校有人文課程，但難以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷;有科學(xué)課程，但難以培養(yǎng)科學(xué)精神。項目式學(xué)習(xí)解決了這一難題，因為“學(xué)習(xí)是體驗的研究”，項目式學(xué)習(xí)是一種高階學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸了本源。美國哈佛大學(xué)哲學(xué)博士庫伯在他的研究成果《體驗學(xué)習(xí)》中提到：“學(xué)習(xí)是體驗的轉(zhuǎn)換并創(chuàng)造知識的過程?！斌w驗是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，沒有體驗、沒有體驗的轉(zhuǎn)換就沒有真正的學(xué)習(xí)。

我們積極倡導(dǎo)“生命的價值在于創(chuàng)造價值”的理念，曾經(jīng)只囿于教材和教輔之間的老師們，在把學(xué)生引向了社會，引向了鮮活的生活，引向了學(xué)術(shù)著作和學(xué)術(shù)期刊的同時，也促使自己走進(jìn)社會、關(guān)注生活、研讀學(xué)術(shù)著作。兩年來，在與北師大專家面對面的研討備課、試講、論文撰寫、課題研究中，教師們的業(yè)務(wù)能力大幅提升。

項目式學(xué)習(xí)還使教師和學(xué)生形成了一個強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)共同體。在項目式學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，也是鼓勵者和參與者，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，真正實現(xiàn)了教學(xué)相長與共同發(fā)展。

“探索真實世界，解決真實世界的問題，教給孩子們真正實用的知識和能力，而不是應(yīng)對考試的技巧?！边@是哈佛大學(xué)霍華德·加德納教授提出的理想的學(xué)校教育方式。青島三十九中的項目式學(xué)習(xí)正在努力實現(xiàn)這個教學(xué)理想。2018年3月、12月，省教科院兩次主辦教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)場會，我校36名教師上了36節(jié)課，受到與會專家的高度評價。2019年3月，“基于核心素養(yǎng)的普通高中國家課程項目式學(xué)習(xí)實踐研究”通過評審，成為山東省40個重點(diǎn)培育項目之一。

2017年7月北京師范大學(xué)副校長陳麗在與青島三十九中簽約合作開展項目式學(xué)習(xí)研究時說：“在新一輪教育教學(xué)改革中，青島三十九中確實值得期待。學(xué)校在學(xué)生核心素養(yǎng)方面的探索，將不僅僅服務(wù)于青島三十九中學(xué)生，還將會成為全國基礎(chǔ)教育改革的標(biāo)桿?！鼻鄭u三十九中在不懈的探索中實現(xiàn)了收獲、成長、跨越，在改革與創(chuàng)新之間，迸發(fā)出了蓬勃的活力。我們期待，在今后的征程中繼續(xù)舉起課程改革的火把，傳遞教育創(chuàng)新的熱忱，持續(xù)推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為學(xué)生搭建人生的觀景臺。