“完美教室文化”的實踐策略

邸維清

摘 ?要：在現(xiàn)代教育管理理念中，對于班集體的文化建設(shè)、風氣建設(shè)受到越來越多的關(guān)注。這是教育體制改革穩(wěn)步推進的結(jié)果，也是教育管理職能的多元化呈現(xiàn)，對引導學生身心健康成長，促進學生素質(zhì)水平的提高有重要意義。本次重點研究了班級文化建設(shè)的策略方法，相信對實現(xiàn)“完美教室文化”有積極地作用。

關(guān)鍵詞：班級文化建設(shè);完美教室文化

【中圖分類號】G 622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0012-01

在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任更側(cè)重于進行各項組織管理工作的協(xié)調(diào)調(diào)度，或者輔助進行學校各項活動的組織傳達。但在班級文化建設(shè)等方面卻缺乏足夠的重視，導致很多學生沒有形成良好的組織紀律意識和班集體融入感，這也在一定程度上影響了學生的心態(tài)、個性和價值理念，不利于學生的成長進步。

1.加強宣傳引領(lǐng)，達成全員共識

加強宣傳教育引領(lǐng)，這是我們進行班級文化建設(shè)的一個重要措施。不過在宣傳的方式上我們不再是口頭的進行宣教，也不再是簡單的在教室里發(fā)個通知給大家自由閱讀，而是采取多元化的宣傳教育方式。

比如在關(guān)于“文明行為你我共參與”的宣傳方面，我從網(wǎng)上下載了一些符合學生審美和認知水平的漫畫作品作為宣傳材料，打印成文明宣傳海報張貼在教室里。這樣的海報內(nèi)容既有趣味性和可讀性，又富有良好的教育引導意義，規(guī)范了學生在班級里大吵大鬧、亂扔垃圾等行為和現(xiàn)象。

此外，我們還在教室后面的黑板上開辟了一個專欄用于進行宣傳。這個專欄里面是負責稱贊班級里的好人好事、文明現(xiàn)象。內(nèi)容可以由同學們自行去添加。比如“昨天張同學幫助我們做值日，點贊！”或者“劉老師遺落在課堂上的教案，小茗同學找到并送到了辦公室，點贊！”通過這樣的方式激發(fā)大家的文明監(jiān)督與自我規(guī)范意識。被點贊的同學獲得了榮譽感，沒被點贊的同學熱情洋溢的想要做好的事情被其他同學發(fā)現(xiàn)，有壞習慣、壞動作的同學會嚴肅自己的紀律意識，以免被大家發(fā)現(xiàn)，受到批評。這樣一來，班級文化自然逐漸成型。

2.進行團隊活動，打造班級共同體

班級文化建設(shè)中，集體榮譽、團隊意識是一項重要的建設(shè)內(nèi)容。我們不再讓學生成為零散孤立的個體，而是大家成為一個整體。在這個整體中，每個人都有意識的去做正面的行為，維護集體的榮譽和融洽，自覺去抵制一些不良的行為和現(xiàn)象。這種團隊活動的開展也是豐富多樣的，是會以節(jié)假日或者各種校園活動為主題來進行的。

比如在植樹節(jié)，我們組織班級成員參與植樹。在這個過程中，老師不再負責全面的調(diào)度，也不再硬性規(guī)定每個同學應該做什么，而是給予同學們一定的自由度。我們根據(jù)活動需要設(shè)置了挖坑小隊、種植小隊、送水灌溉小隊、器物管理小隊等等，同學們可以自愿報名參加各個小隊;而在植樹活動中，各個小隊負責的分工各有不同，但相互之間可以進行組織協(xié)調(diào)。比如有的組成員過多，那就可以向其他小隊分派人手。各組有小組長負責協(xié)調(diào)各項事宜。老師作為顧問，在需要的情況下參與具體活動的調(diào)節(jié)工作。這樣一來，同學們的積極性得到鼓勵，活動實踐能力得到了鍛煉，同學之間的默契配合也得到鍛煉。比如有些同學體能差，其他同學就可以伸出援手;有的同學種樹的時候被樹枝劃傷，其他同學還會幫忙包扎傷口，或者打來清水進行清洗，體現(xiàn)了濃濃的班集體的關(guān)愛。

對于班級活動中的好的現(xiàn)象、好人好事等，老師還會注意觀察，并提出點名表演。或者在活動結(jié)束后讓同學們談體會、談感受，將活動的意義挖掘出來，以達到建設(shè)班級文化，營造良好氛圍的效果。

3.進行深度詮釋，讓現(xiàn)象與精神相互共鳴

在班級文化建設(shè)中，我們所側(cè)重的不只是學生的文明行為、道德素養(yǎng)方面的建設(shè)，也同時包含學習風尚、科學研究風尚等的建設(shè)。因為無論是從助力學生成長的角度講，還是從學校的教育職能來看，學習文化的滲透都應該是一項重點，也應該是學生必備的素質(zhì)。在班級學習風尚建設(shè)方面，我們并不是直接通過老師來向同學們傳遞的重要性，或者大量用一些感恩父母、建設(shè)國家的宣教性的內(nèi)容來進行規(guī)范引導，而是側(cè)重于通過生活現(xiàn)象、課本內(nèi)容等進行精神文化的詮釋、感染、熏陶，讓學生在潛移默化中形成良好的學習風尚。

比如我們在班級中發(fā)現(xiàn)一位學生特別好學，非常勤奮，而且對待考試、作業(yè)都非常嚴肅。這種精神顯然也是值得鼓勵的。老師會以這位學生的做法為榜樣，讓這位學生介紹自己的學習體會，分享自己的學習心得，讓大家一起去學習這位學生的學習作風。班主任還會協(xié)同語文、數(shù)學等各科目老師，在教學中進行學科素養(yǎng)、創(chuàng)新意識等方面的教育引導，從而構(gòu)建濃厚的學習氛圍，實現(xiàn)班級文化的“完美化”。比如在語文課上進行作文寫作的練習，老師就會以生活中好的行為、好的現(xiàn)象作為主題，讓大家以作文的方式來談對這些行為現(xiàn)象的認識，從而提高學生對良好行為現(xiàn)象的文化感知能力。

在一個班集體中，學生之間并不是孤立的存在，而是相互影響，相互作用的。我們倡導建立班級文化，就是為了充分調(diào)動整個集體的熱情，實現(xiàn)班級學風、文明風尚等的共同進步。在這方面，教師需要考慮每個學生在心態(tài)個性等方面的差異，考慮學生的認知能力，多措并舉構(gòu)建班級文化，如此才能真正發(fā)揮文化的誘導影響作用，助力學生的健康向上成長。

參考文獻

[1]顧黎花.讓班級文化建設(shè)滋養(yǎng)學生的心靈[J].教書育人，2016（28）

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[4]錢亞春.關(guān)注班級文化建設(shè)，打造完美教室[J].小學生（教學實踐），2016（10）

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題課題《新教育理念下農(nóng)村小學完美教室文化建設(shè)策略研究》成果論文，課題立項號GS[2018]GHB0352。