利用主題園藝資源開展幼兒審美教育

陳秀惠 陳麗惠

摘 ?要：利用主題園藝資源，讓幼兒在大自然和社會文化生活中獲得美的感受和體驗，學(xué)會選擇生活化的活動內(nèi)容，利用不同的教學(xué)方式讓幼兒用心去發(fā)現(xiàn)美、感受美，逐步開展幼兒的審美教育。

關(guān)鍵詞：主題活動;生活化;審美教育

【中圖分類號】G 610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0005-01

隨著教育改革的不斷深入，幼兒園的主題教育活動日益凸顯了整合的教育理念。在主題教育的背景下，各個領(lǐng)域的教育活動，互相融合、相互支持、相互補(bǔ)充，成為了一個有機(jī)的整體，讓幼兒的各種能力得到全面的發(fā)展。那么，如何利用園藝資源開展幼兒審美教育，使美育活動取得較為理想的效果呢？

1.選擇生活化的活動內(nèi)容

我國現(xiàn)代幼兒教育奠基人陳鶴琴先生曾經(jīng)指出，大自然、大社會是我們的活教材。因此，我們要讓幼兒在大自然和社會文化生活環(huán)境中，獲得美的感受和體驗，讓自然和社會啟發(fā)幼兒的想象力。與此同時，我們還要抓住各種有利時機(jī)調(diào)動孩子的多種感官，通過看、聽、聞、嘗、觸等方式，積累對身邊事物的切身感受和體驗，然后再引導(dǎo)孩子自愿去表現(xiàn)。因此，在主題教育活動中，我們應(yīng)根據(jù)孩子相應(yīng)的經(jīng)驗和愛好，靈活選擇生活化主題活動的內(nèi)容。

例如，在主題活動“百花園里的花”中，隨著活動的不斷深入，孩子們認(rèn)識的植物也越來越多，孩子們會觀察葉子正反面脈絡(luò)，正面光滑，反面粗糙，從而選擇不同葉子進(jìn)行拓印。應(yīng)該選擇哪一面印畫呢？小朋友可根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)去尋找答案。接著，他們會自己選一種花（蘭花葉、茶花葉、君子蘭……）的葉子，在正反面均勻地刷上顏料，特別突出的葉脈上多刷幾下，然后用力一摁，他們發(fā)現(xiàn)了不同的葉子，不同的正反面印出來的都不一樣。

除此之外，我們還以“生活教育”為切入點，結(jié)合“花鄉(xiāng)”資源，開展百花創(chuàng)意“花草紙漿畫”活動。讓幼兒觀察花凋零時候的顏色，并讓幼兒把掉落的花瓣撿起來做干花?；顒又?，我們讓幼兒利用葉子、狗尾巴草等輔助物，結(jié)合古代的造紙術(shù)制作“紙漿畫”，選擇紙漿畫所需的材料，在紙漿紗網(wǎng)上大膽拼擺創(chuàng)想，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造?；顒硬粌H滿足了幼兒極大的興趣，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造力和想象力，同時也培養(yǎng)幼兒的觀察力，發(fā)展幼兒的動手能力。成型后的每一幅作品，都能感悟到幼兒們的奇思妙想，幾片葉、幾瓣花，被時光永久凝固紙上，講述著一個個故事，讓幼兒接受一次思維的碰撞、美的熏陶。

2.設(shè)計趣味性的活動過程

活動過程的趣味化非常重要。精心設(shè)計每一次活動過程，是美育活動成功與否的關(guān)鍵所在，只有趣味性才能激發(fā)幼兒積極的學(xué)習(xí)。

（1）充足的活動準(zhǔn)備。在進(jìn)行活動前，應(yīng)盡量讓幼兒們積累相應(yīng)的經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗提煉成活動所需的準(zhǔn)備。這些經(jīng)驗的獲得可以是幼兒自主研究的，可以是家長配合獲得的，也可以是幼兒和老師一起提煉的。幼兒們的經(jīng)驗越豐富，對活動的熱情就越高，學(xué)起來也就越有積極性。

如在“花兒朵朵”主題活動中，為了讓幼兒充分感知這個主題的特征，我們帶著孩子來到了花圃。幼兒們參觀了花圃，了解了各種花卉，并嘗試了裁剪，由此產(chǎn)生了極大的愛好。在此基礎(chǔ)上，主題活動“我認(rèn)識的花”、“花兒百變”等也孕育而生。正是有了這些素材，活動中幼兒們的情緒一下子調(diào)動了起來，充分地發(fā)揮自己的想象創(chuàng)作起來。

（2）激趣的活動手段?；顒訒r，老師可設(shè)計一些“噱頭”，提高幼兒們的興趣，讓幼兒們借助活動，積累豐富的藝術(shù)表現(xiàn)的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，體現(xiàn)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的活動理念。比如，在游戲“花兒變變變”中，當(dāng)老師注入花兒搗碎后，色彩斑斕的花汁再倒入紙巾，紙巾中的顏色慢慢綻放，幼兒們興致勃勃地發(fā)揮自己的創(chuàng)造天賦，猶如花兒百花爭艷的樣子。幼兒們一雙雙專注的眼睛，一張張富有表情的小臉，充滿了對活動的驚訝。

3.提升幼兒們的審美能力

一個小小的嬰孩在家里呆著的時候，他也許會哭鬧不止，而當(dāng)他由親人帶到外面時，他的小眼睛會四處張望，一刻也不停。所以說，幼兒是容易被外界事物所吸引的，而且他們也是非常喜歡的，但有的孩子卻不會將自己所看的景象通過畫紙畫出來，有的孩子所畫的和他們所見的出現(xiàn)了較大的偏差。出現(xiàn)這些問題的主要原因在于，孩子們的觀察和記憶都是無意識的，在頭腦中保留的時間也不長，留下的記憶都是片斷的、零碎的，有時甚至?xí)a(chǎn)生很大的偏差。據(jù)此，在開展主題教育活動時，教師要有意識地培養(yǎng)幼兒觀察和記憶的方法。例如，在觀察的過程中，教師可以有意識地提醒孩子們：“這些東西是什么顏色？長什么形狀呢？它們叫什么名字？”。

在《茶寵、花插》主題活動中，我們利用實物讓幼兒欣賞、觀察，再進(jìn)行制作，因而幼兒的作品比較完整有創(chuàng)意，大部分幼兒能按自己意愿進(jìn)行創(chuàng)作，在老師的引導(dǎo)下，有的能創(chuàng)作出自己喜歡的茶寵或花插，對茶寵和花插的用途也有了初步的了解，幼兒的鏤空技能也得到了加強(qiáng)。因此，教師要根據(jù)幼兒的需要來制定主題活動的內(nèi)容，讓主題活動背景下幼兒美育活動更加形式多樣。

美育活動注重的是幼兒多方面能力的培養(yǎng)，老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個通過自己觀察、嘗試，自己表現(xiàn)的環(huán)境，讓幼兒在寬松的環(huán)境中進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，把自己對生活的認(rèn)識用千變?nèi)f化的符號表達(dá)出來。我想：這種主題活動環(huán)境有利于激發(fā)幼兒對美育活動的興趣，也能更好的發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)作能力，同時也是進(jìn)行美育的可行途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]李慰宜.美術(shù)活動這樣做.華東師范大學(xué)教育出版社，2014.6

[2]陳虹.陳鶴琴與活教育.東北師范大學(xué)出版社，2010.8

本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園園藝課程的開發(fā)與實踐研究”（課題編號：FJJKXB18-571）的研究成果。