淺談如何在幼兒園的一日生活中開展語(yǔ)言教育

張潔

1活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.1活動(dòng)名稱：

（1）植物分析種植

（2）年齡班：大班

1.2活動(dòng)目標(biāo)

（1）每個(gè)季節(jié)有不同的植物，每個(gè)幼兒接觸的植物也可能各不相同，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓孩子們能夠了解多一些身邊的植物

（2）在尋找的過(guò)程中親近大自然，留下美好的回憶

（3）幼兒們能夠積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，分享感受

（4）通過(guò)分析種植植物能夠，讓每一個(gè)小朋友都有保護(hù)植物的意識(shí)

（5）通過(guò)讓每一個(gè)學(xué)會(huì)制作種植植物，掌握一個(gè)技能，同時(shí)了解植物成長(zhǎng)的過(guò)程，在生活中不傷害植物

1.3活動(dòng)準(zhǔn)備

（1）每個(gè)幼兒收集自己喜歡的植物，可以是樹葉，花朵，小草，或是自己種植的小珠植物

（2）規(guī)定每一個(gè)小朋友在收集的過(guò)程中要記住不能傷害公共的植物，如果要摘取一定要獲得別人的同意

（3）教師準(zhǔn)備一些種植的材料讓孩子種植，花草的種子，塑料花盆等等

（4）在教學(xué)的過(guò)程中注意孩子的安全，有的孩子可能對(duì)花粉過(guò)敏，教師要特別留意觀察

1.4活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)1：分享觀看植物

（1）集體分享

對(duì)于植物并沒有限制要求，小朋友會(huì)根據(jù)自己的喜好，帶來(lái)不同的植物，看到很多不同的植物，大家都會(huì)很激動(dòng)興奮，在一開始的時(shí)候，教師應(yīng)該讓幼兒彼此之間分享交流，那個(gè)小朋友帶來(lái)的葉子是什么，另外一個(gè)小朋友帶來(lái)的花瓣是什么，其他小朋友帶來(lái)的植物是什么，這些植物是從哪收集來(lái)的，在收集的過(guò)程中發(fā)生了什么事情，讓每一個(gè)小朋友都進(jìn)行分享在尋找探索植物的過(guò)程中自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）幼兒在分享的過(guò)程中，教師觀察記錄指導(dǎo)

老師在旁邊可以進(jìn)行，觀察記錄，孩子的性格怎么樣，孩子擅長(zhǎng)收集獨(dú)特的植物，還是更注重分享，有的孩子羞澀就需要老師的寬慰。在教學(xué)的過(guò)程中教師不僅僅要發(fā)現(xiàn)幼兒的有點(diǎn)長(zhǎng)處，還要觀察幼兒的缺點(diǎn)。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都伴隨著優(yōu)點(diǎn)和不足，教師既要加強(qiáng)其優(yōu)點(diǎn)，也要適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)其缺點(diǎn)，正如一桶水的關(guān)鍵在于其短板，如果在分享的過(guò)程中一個(gè)孩子，不能順利的分享他收集植物的過(guò)程，教師不能就讓他坐下，應(yīng)該仔細(xì)安慰他，讓后讓他不要著急慢慢的交流，甚至在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)他，孩子可能還是內(nèi)向怯場(chǎng)，但是慢慢的一定會(huì)有所提升。但是如果老師發(fā)現(xiàn)其內(nèi)向不喜歡分享交流，就為了保護(hù)他不讓他分享，那么在以后的日子里他只會(huì)越來(lái)越內(nèi)向，越不愿意在大家面前分享。無(wú)論每個(gè)幼兒的表現(xiàn)怎么樣，只分享一句話或是分享的內(nèi)容很豐富，老師都要給予支持鼓勵(lì)，讓幼兒看到希望。

（3）指導(dǎo)內(nèi)容

每個(gè)小朋友可以介紹植物的名稱是什么？植物的顏色是什么？在哪里取得的植物？，如果對(duì)于自己手中的植物有更深的了解還可以分該植物有什么用途？大家還可以集體討論不同的植物之間有什么區(qū)別？

（4）教師總結(jié)

在所有的小朋友分享完之后，老師進(jìn)行總結(jié)，既然小朋友么那么喜歡植物，喜歡這些花花草草，各種樹葉，那么我們是不是在馬路上或者是沒有人看到的情況下就可以隨便摘取自己喜歡的植物？大部分孩子都知道是不可以的，每一個(gè)小朋友都想一想如果你自己種了一顆小草，一朵小花，你不在一會(huì)就被人摘了偷走了，你們會(huì)不會(huì)傷心？那我們是不是不能隨便去傷害植物。而且大家知道植物對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾詥?，?duì)于這個(gè)問(wèn)題幼兒了解的很少，老師就需要大量的補(bǔ)充，如果沒有植物進(jìn)行光合作用吸收二氧化氮，那么人類就不能生存了，大家覺得植物重要嗎，（重要）那我們就不能去傷害植物對(duì)不對(duì)，身邊的人傷害植物我們也應(yīng)該告訴他們植物對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾浴?/p>

（5）引發(fā)幼兒自己種植一株植物

每個(gè)小朋友都喜歡植物，剛才我們也分享了很多種類的植物，同時(shí)我們也了解了植物對(duì)每一個(gè)人的重要性，接下來(lái)我們每個(gè)小朋友去自己種植一顆植物，讓每一個(gè)小朋友觀察植物的成長(zhǎng)過(guò)程。

活動(dòng)2：種植植物

（1）分發(fā)材料

教師按照順序分發(fā)給每個(gè)小朋友一個(gè)花盆兩粒種子，讓小朋友們?cè)诨ㄅ枭蠈懮献约旱拿?，留作自己的記?hào)

（2）種植過(guò)程

教師告訴小朋友種植植物的步驟，首先挖土，土是提前準(zhǔn)備好放在花園里的，讓孩子們自己去用鏟子把土放在花盆里，然后把種子放在花盆中間的土里面，埋起來(lái)，最后在花盆里澆水，把花盆放進(jìn)花房里就可以了。在種植的過(guò)程中，要求孩子們?nèi)⊥恋臅r(shí)候排隊(duì)，按順序取土，澆水的時(shí)候要注意不要弄濕衣服。

老師可以在旁邊進(jìn)行觀察指導(dǎo)，在小朋友需要幫助的時(shí)候及時(shí)給予幫助。

活動(dòng)3：規(guī)定以后的工作

在所有小朋友完成種植之后，老師進(jìn)行總結(jié)，規(guī)定今后的工作：小朋友們種下的種子從今天就有了生命，所以在今后的日子里，小朋友們要照顧好它們，每天需要澆水，曬太陽(yáng)，下大雨的時(shí)候要把植物收起來(lái)，否則一個(gè)生命就會(huì)因?yàn)槟銈冏约旱牟魂P(guān)心消失了，植物也就不能長(zhǎng)出來(lái)了，大家可以做到嗎？如果小朋友們好好照顧自己的植物過(guò)幾天它就會(huì)發(fā)芽然后慢慢的長(zhǎng)大，還會(huì)開花，植物的成長(zhǎng)需要你們自己的照顧關(guān)心。

2? 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

2.1設(shè)計(jì)思路

首先，圍繞探索型主題“植物分析種植”進(jìn)行教育活動(dòng)，通過(guò)引發(fā)幼兒的興趣愛好，對(duì)于普通的一般進(jìn)行較為深入的分析植物，讓幼兒更加全面的了解植物，而不僅僅是平時(shí)他們眼中看到的形狀顏色，通過(guò)植物分析種植活動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的了解。在幼兒園內(nèi)的植物花園都可以為幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，在平時(shí)娛樂(lè)玩耍的時(shí)候，很多孩子看到新開的花朵或是樹木都會(huì)仔細(xì)觀察，甚至有時(shí)候還會(huì)悄悄的摘下花朵自己欣賞。這些行為中有的正確，有的不正確，但是幼兒并沒有這個(gè)意識(shí)，他們只是覺得好看美麗就想把它摘下了仔細(xì)觀察，針對(duì)此可以開一個(gè)主題活動(dòng)，讓幼兒自己進(jìn)行探索了解。

其次，為了能讓幼兒更好的了解融入這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)每個(gè)幼兒都帶來(lái)自己收集的植物進(jìn)行集體分享，在分享之后，老師進(jìn)行總結(jié)，可以針對(duì)某個(gè)同學(xué)獨(dú)特的植物進(jìn)行更為深入的講解，植物的用途，有的可以食用，有的可以做藥，讓幼兒了解植物的用途的多樣性。進(jìn)行集體討論植物對(duì)于人類的重要性，沒有植物。我們會(huì)怎么樣？通過(guò)討論讓孩子意識(shí)到植物的重要性，在平時(shí)的生活中不輕易傷害植物，并學(xué)會(huì)保護(hù)植物。

最后，讓幼兒自己嘗試種植植物，教師在旁邊引導(dǎo)，種植材料教師可以提前進(jìn)行準(zhǔn)備，土壤可以在幼兒園內(nèi)獲取，其它的材料進(jìn)行購(gòu)買。只有真正經(jīng)歷過(guò)種植看著植物慢慢成長(zhǎng)的過(guò)程幼兒才會(huì)深刻的了解植物，在成長(zhǎng)照顧植物的過(guò)程中，幼兒們才會(huì)懂得珍惜身邊的環(huán)境，不隨意破壞植物。

2.2活動(dòng)區(qū)游戲內(nèi)容和投放材料圖片

幼兒園”探索型主題教育活動(dòng)”，指的是教師根據(jù)幼兒興趣和發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境，圍繞著一個(gè)主題，進(jìn)行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時(shí)、適宜、適度地給予以支持和引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)、大膽地參與探索和學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)，教師在其中起輔助教育作用。通過(guò)幼兒園“探索型主題教育活動(dòng)”讓孩子在幼兒園期間根據(jù)自己的興趣愛好在老師的指導(dǎo)下可以最大程度的得到發(fā)展，因此本文針對(duì)幼兒園“探索型主題教育活動(dòng)”進(jìn)行深入具體化的創(chuàng)設(shè)思考。

2.3反思探索型主題教育活動(dòng)的過(guò)程中的不足

在任何活動(dòng)中都會(huì)存在不足，尤其是探索型主題教育活動(dòng)，因?yàn)槠浔旧砭褪轻槍?duì)孩子的興趣愛好開展 ，沒有具體的規(guī)定，即使同一幼兒園內(nèi)不同的班級(jí)之間，針對(duì)不同的孩子，開展的探索型主題教育活動(dòng)也可能各不相同。也正因?yàn)槿绱怂詻]有具體的實(shí)施操作經(jīng)驗(yàn)，教師在進(jìn)行探索型主題教育活動(dòng)的時(shí)候，除了考慮到幼兒的愛好之外，還應(yīng)該考慮該活動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)于幼兒的幫助作用，在活動(dòng)的過(guò)程中在照顧好每一個(gè)孩子的安全之余，盡可能的考慮到大部分孩子的性格特長(zhǎng)，在探索型主題教育活動(dòng)的過(guò)程中使每一個(gè)孩子在探索的過(guò)程中都能夠獲得收益。

任何一所幼兒園在進(jìn)行探索型主題教育活動(dòng)的過(guò)程中都會(huì)存在不足，教師活動(dòng)結(jié)束之后，應(yīng)該對(duì)于當(dāng)天的探索型主題教育活動(dòng)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行反思記錄，有可能是很大的缺點(diǎn)，也可能是細(xì)節(jié)上的一點(diǎn)點(diǎn)不足，總之只要教師不是逃避推脫責(zé)任，而敢于正視這些缺點(diǎn)不足，并在下一次的活動(dòng)中盡可能的避免再出現(xiàn)同樣的失誤。那么探索型主題教育活動(dòng)將會(huì)越來(lái)越成功，對(duì)于學(xué)前教育的幫助也會(huì)越來(lái)越大。

3結(jié)束語(yǔ)

“探索型主題教育活動(dòng)”指的是幼兒在教師的指導(dǎo)下對(duì)他們所關(guān)心某一主題進(jìn)行深入探討研究的過(guò)程?！疤剿餍椭黝}教育活動(dòng)”的目的是讓孩子通過(guò)其自身的興趣愛好通過(guò)實(shí)踐的觀察操作研究，對(duì)自己關(guān)注的主題進(jìn)行相對(duì)較為深入的了解分析，在“探索性主題教育活動(dòng)”中孩子是教育的主體，教師只是起輔助作用。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師主要是觀察孩子的潛能發(fā)展，保護(hù)孩子的基本安全。對(duì)于活動(dòng)在實(shí)踐的過(guò)程中沒有準(zhǔn)確的對(duì)錯(cuò)之分，探索型主題活動(dòng)的本質(zhì)就是為了開發(fā)探索幼兒的潛能，滿足幼兒探索的好奇心與興趣，，了解每一個(gè)孩子的興趣愛好，以及他們所擅長(zhǎng)的方面，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)能力和解決問(wèn)題能力。雖然國(guó)內(nèi)的幼兒園發(fā)展了很長(zhǎng)一段時(shí)間，由于人口基數(shù)大的原因，在一二線城市甚至是一些小縣城，幼兒園市場(chǎng)廣泛活躍。目前很多村鎮(zhèn)在本村或是相鄰的村子都有開設(shè)幼兒園。這些村鎮(zhèn)的幼兒園一般都有很好的市場(chǎng)，村子里的大人都外出務(wù)工，或是去干活，大部分都會(huì)選擇把孩子送去村內(nèi)的幼兒園，但是其教育質(zhì)量，教育水平則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的。無(wú)論在什么城市，真正達(dá)到教育水準(zhǔn)的幼兒園仍舊很少，幾乎不到總數(shù)的百分之十，尤其村鎮(zhèn)辦的幼兒園則教育水準(zhǔn)相對(duì)要更低一些。關(guān)于幼兒園探索型主題教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)思考急需要具體開發(fā)，更大程度上的使更多的幼兒園能夠開發(fā)幼兒的潛能，而不是僅僅滿足基本需求。“探索型主題教育活動(dòng)”的基本要素有三：一是解決真實(shí)生活中的問(wèn)題;二是以小組為單位共同進(jìn)行較長(zhǎng)期深入的主題探索;三是成人與幼兒共同建構(gòu)、共同表達(dá)、共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)程。

本文通過(guò)“創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境;以幼兒為本，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性;尊重幼兒，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性”等幾方面來(lái)實(shí)踐證明幼兒主體性在探索型主題活動(dòng)中的發(fā)展。通過(guò)本研究可以使教師以引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)并推動(dòng)幼兒去和環(huán)境中的人、事、物產(chǎn)生有意義的互動(dòng);就幼兒學(xué)的過(guò)程而言，強(qiáng)調(diào)了幼兒自主性學(xué)習(xí)，重在激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，凸現(xiàn)幼兒不同的探索和思維方式。還看到了孩子的成長(zhǎng)，看到了教師的觀念以及行為轉(zhuǎn)變。開展自主游戲不代表放任幼兒去游戲而不加節(jié)制，隨幼兒自己去玩。