英語課堂提高潛力生課前展示參與度的方法

朱子鏌

摘要：在深化教學改革的春風里，小組合作學習如沐春風，在校園里轟轟烈烈地開展起來，學生通過分工合作共同達到學習目標，組內(nèi)取長補短，優(yōu)勢合作，成效顯著。課前展示是小組合作的活動之一，每堂課前5分鐘，由小組成員準備好展示內(nèi)容，利用多媒體輔助，面向全班同學，進行表演。英語學科由于家庭，地域，理解力，記憶力和師資力量的不同，學生水平兩極分化特別嚴重。小組合組學習是緩解這種現(xiàn)象的良藥，優(yōu)等生帶動潛力生，充當小先生，讓自己的才華吸引他們的粉絲，潛力生有師傅，而且每名同學的優(yōu)勢學科有所不同，所以又能做到學科間的互補。英語課前展示作為英語課的前奏，不僅可以鍛煉學生的能力，還能激發(fā)學生學習興趣，節(jié)省了老師的導課時間，也為學生提供了表現(xiàn)自己的機會。學優(yōu)生很愿意參與此項活動，但是隨著活動開展， 潛力生從開始的積極參與逐漸既不關心展示什么，也不關心是否自己的表現(xiàn)會影響小組的表現(xiàn)。長此以往，聽說課課前展示鍛煉組內(nèi)每一位孩子的表達能力的意義將大打折扣，也會成為積極參與的同學的負擔。如何讓這些“潛力生”參與到展示中，并在合作展示中獲取英語知識，得到真正的提升和鍛煉，僅僅從活動本身的調(diào)整并不能起到長久和明顯的作用，要從學校環(huán)境、活動、教師的備課上課批改，教師的評價機制還有家庭的配合四個方面，多管齊下，才能取得理想的效果。本論文主要記錄了通過實踐找到有效的提升潛力生參與度的方法。

關鍵詞：小組合作;潛力生;參與度;方法

中圖分類號：G633.41 ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2019）04-0064-02

“學困生”問題是國家實施義務教育階段普遍存在的問題，我們把在英語學習過程中，接受緩慢，教學過程中，反應遲緩，課后不能自己完成學習任務，考試中成績不理想，達不到及格水平的學生稱之為英語“潛力生”。如何有針對性地引導“潛力生”進行有效學習，促其轉化，已成為我們急需研究與解決的問題。

伴隨著課堂改革的深入，原有的單一被動的課堂教學模式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學生主體作用的多樣化的學習方式，如小組合作學習、自主學習、探究學習等學習方法。我校積極深化課堂教學改革，從響應號召到有序操作，從注重形式到講求實效，尤其是小組合作課前展示活動開展得如火如荼?！昂献髡故尽笔侵笇W生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式。它以教學中的人際合作和互動為基本特征，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，讓不喜歡參與展示的同學為了小組的榮譽而努力，從而實現(xiàn)全體同學得到展示的機會，都能從表演中鞏固英語知識，提高英語技能。

造成學困生的原因有很多，這里不贅述。而學困生又是既成事實，我們也不能視而不見。怎樣提高學困生的信心，讓他們盡早投入正常的學習大軍中來，才是我研究的重點。達爾文說過：“最有價值的知識，是關于方法的知識”。因此，重視課堂教學方法，不斷改進教學方法是每一所學校教育教學工作的重中之重，及時地反思和鼓勵，讓學生認識到合作學習的有效性，感受到學優(yōu)生的奉獻精神和同伴互補學習的好處，再與家長進行及時溝通，降低學困生學習難度，就會收到比較令人滿意的學習效果。

通過研究了解英語潛力生的類型和特點，教師應對癥下藥，讓潛力生愿意配合組內(nèi)同學，贏得榮譽，熱愛英語。課前展示可從以下幾個方面著手：

1 從內(nèi)因入手，激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)造新奇的學習環(huán)境，喚醒內(nèi)驅(qū)力。

首先，以四人為單位劃分學習小組，根據(jù)展示內(nèi)容，可以一組或者兩組組合展示，原則是一定要增加“潛力生”的展示機會，不給他們被遺忘的權利，如果潛力生做主持人，那么相應的加分就要多。如果組織到位，講解明確，儀態(tài)大方得體，都有相應加分，讓每個“潛力生”時刻以優(yōu)等生的要求規(guī)范自己。

其次，每個月都帶學生去錄播室上一次課，將課前展示錄成視頻資料，錄回來給學生們循環(huán)播放，給潛力生視覺上的刺激。青春期的孩子都是愛面子的，看到自己的視頻都格外興奮，準備起來也特別認真，不知不覺之間就走上了學習道路。堅持課前展示，孩子們都會有所提高。

2 外語教師在教學過程中，要時時刻刻想到潛力生的反應和收效

（1）備課時，要想到潛力生：要備潛力生的轉化情況，要明確學困生學習教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么，教師備課保證教學質(zhì)量和轉化后進生同時并進。

（2）設置問題時，要想到潛力生：一是教師要把課堂提問較難又有趣易產(chǎn)生分歧的討論題讓小組進行合作，大家都對題感興趣，組里的潛力生也很愿意參與，而問題又有難度，在學優(yōu)生的帶動下，幫助潛力生找到答案，并給潛力生提供回答表現(xiàn)的機會，潛力生回答有額外加分的環(huán)節(jié)，讓潛力生不愿意待在角落里置身事外。

（3）布置作業(yè)時，要想到潛力生：要讓潛力生“吃小灶”：一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別潛力生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來照顧，學困生只需做基礎題，對難度大的題目可以不做。如果做了，可以給組內(nèi)多加分。

（4）批改作業(yè)時，要想到潛力生：他們的作業(yè)要優(yōu)先批改，如果有機會要面批面改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要讓組內(nèi)學優(yōu)生幫助他們找出原因，加以改正。上評講課時，給機會讓組內(nèi)徒弟展示修改的錯題并講出改正方法，講解清晰正確，給師徒都相應加分。充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助潛力生盡快趕上來。

3 開展競賽，激勵熱情

在小組內(nèi)開展競爭活動。好勝是學生特有的心理特征，在小組內(nèi)開展課前展示競爭活動，可以提高學生參與學習的熱情，讓學生在競爭的過程中，既體驗到學習的樂趣，了解競爭與合作的相融性，又提高學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習潛能。

4 正確評價學生

（1）“爭兵晉級”課前展示評價活動。有效的評價機制是小組合作取得長期保鮮的最重要因素。我校施行“爭兵晉級”小組合作評價機制，專為課前展示的賦分給出了明確的加分標準，20分則兌換一個士兵，10個士兵可晉級為初級士官，中級士官，高級士官，直至晉升為將軍。以“不想當將軍的士兵不是好士兵”為口號，促進學生熱愛課前展示，培養(yǎng)他們積極為小組加分的集體榮譽感，并在潛移默化中培養(yǎng)他們完成英語學習的任務，盡快脫離“潛力生”的隊伍。

（2）成長反思課記錄成長點滴。每隔一周，班級舉行成長反思課，反思兩周來組內(nèi)成員在課前展示中的表現(xiàn)，并組內(nèi)互評，記錄在成長手冊中，將組內(nèi)成員評價的話記錄好。成長反思課由不同小組輪流主持，三號四號主持多加分。“用多把尺子”評價人，用發(fā)展的眼光看待潛力生，潛力生在小組互評后，剖析自己：將在展示中表現(xiàn)差和表現(xiàn)好的點提煉出來，留下精華，剔除糟粕。不斷重新認識自己的發(fā)展，不斷體驗天天進步的快樂?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，讓學生所做有所思，所思有所得。

5 及時，有效地與家長進行溝通

學校的工作都做到了，還要了解學生的家庭情況，革鎮(zhèn)堡地處城鄉(xiāng)結合部，家長生活比較艱辛，孩子學習條件也相對困難。我通過走訪，對學困生也心生同情。愛屋及烏，“潛力生”們更愿意因為老師的理解喜歡這個老師，進而再而愛上一個學科，這也是增加溝通渠道的一種方式。

青少年心理社會問題多是發(fā)展過程中的問題，如網(wǎng)絡游戲成癮，阻礙孩子積極參與學習活動是最大的障礙，就是很多青少年過度使用互聯(lián)網(wǎng)，沉迷電子游戲。作為老師一定要和父母及時溝通，對青少年傾心關懷，面臨的問題，一定要真誠而又細心的關注，幫助他們進行選擇，引導他們一步一個腳印地走向良好的發(fā)展軌道，引導青少年健康成長。

小組合作學習模式是符合青少年心理發(fā)展需求的有效學習方式，英語學科優(yōu)勢孩子們及其容易出現(xiàn)兩極分化的學科，小組合作學習方式極好地阻止了“潛力生”和“優(yōu)等生”距離越拉越大的現(xiàn)象。所以保證學生參與小組合作的“先進性”和“積極心態(tài)”是本論文研究的重點，希望通過實踐得出這幾點建議能對大家有所幫助。

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